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中小学生常见心理问题及疏导目录*为何做？*谁来做？*做什么？*怎么做？宏观上:对于国家、社会、家庭、学校都有其重要意义。心理和谐是个体幸福的指标，也是社会发展的基石。微观上：.对于学生多一份心灵的关怀，学生就多一份成长的资源和保障。.对于教师个人教师的教育生命因学生而精彩！中小学生心理问题及疏导---为何做？.全员参与。.班主任参与的必要性和独特性.2009.8颁布的《中小学班主任工作规定》中第一章第二条：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”中小学生心理问题及疏导---谁来做？几点说明：1.学校心理健康教育工作面对谁？是有问题的学生还是全体学生？2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中规定“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”全体受益、预防为主中小学生心理问题及疏导---做什么？几点说明：2.“心理问题”与“就事论事”?学校心理健康教育工作的能量有多大？.应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因及教育与辅导对策。.必要时的转介。中小学生心理问题及疏导---做什么？1.自我类问题：如自卑、自主性问题。2.学习类问题：如厌学、注意力不集中、学习习惯不良、学习方法不当等问题。3.情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒、羞涩等。4.人际类问题：如亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题等。5.行为类问题：如说谎、攻击、吸烟、网瘾等。6.成长类问题：如耐挫力问题、社会适应不良问题、青春期性心理问题、升学与就业问题等中小学生心理问题及疏导---做什么？案例：有一次，老师要求每位同学第二天上讲台来竞选班委。第二天，莉莉一上台，看着台下那么多熟悉的同学，她手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是她低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷……这一天她都十分沮丧，不断的自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。她极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。中小学生心理问题及疏导---怎么做？案例分析：莉莉从小生活在一个家教严厉的家庭中，特别是母亲对她要求严格，不允许她出一点差错，每当她犯点小错，母亲就会数落“你怎么这么笨，这么点小事都做不好，长大以后能有什么出息？”。在这种早期家庭教育方式的影响下，莉莉逐渐开始形成了自己的核心信念：“我很笨，很胆小，很多小事都做不好。”与此同时，她的生活规则也随之形成：做事总是小心翼翼，生怕出错；她从不在课堂上或讨论会上发表自己的观点，怕说出来别人会笑话她。中小学生心理问题及疏导---怎么做？案例分析：当这件突发事件（上讲台来竞选班委）降临时，莉莉害怕极了，她想：“我这么笨，这么胆小，怎么有能力上台竞选？”于是，在她的脑子里产生了各种消极的预期：我在台上讲，下面的同学肯定都在笑我；站在台上，我肯定一句话都说不出来；同学们可能会在我讲到一半时就把我给哄下来……她越想越紧张，越焦虑，感到手足无措。中小学生心理问题及疏导---怎么做？案例分析：突然，一个念头冒了出来“明天在家装病”以逃避此次活动。但她知道父母绝对不会同意。无奈之余，她只好花一晚上时间，好好准备这次竞选。她先写下所有要讲的内容，然后努力地背诵，直到熟练为止。但即使是这样，她这一晚上还是紧张得没睡好觉。第二天，一上台，看着台下那么多熟悉的同学，她手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是她低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷……中小学生心理问题及疏导---怎么做？案例分析：这一天她都十分沮丧，不断的自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。她极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。她进一步认识到：自己真是很笨，很胆小，做不好事情。于是，这类突发事件每发生一次，她就加强一次这种信念，逐渐走入自卑的状态。中小学生心理问题及疏导---怎么做？自卑的产生机制（早期/后期）经历核心信念的形成生活规则的形成突发的情景激活核心信念消极的预期焦虑/无助性行为核心信念得到确认自责/压抑主要疏导方法：1.通过沟通了解自卑产生的原因，挖掘其消极的核心观念。2.帮助辅导对象剔除消极的预期。3.帮助辅导对象提高自我接纳的能力。4.改变辅导对象的生活规则和核心信念。5.鼓励辅导对象振作，自信面对未来。中小学生心理问题及疏导---怎么做？如何开展学校心理辅导1、组织机构——校级中层教师2、教师培训——全员培训3、开设辅导课——专职教师4、学科渗透——任课教师5、班级团体辅导——班主任6、个别辅导——咨询师、专职教师7、家长辅导8、现代教育技术用于学生辅导9.营造浓厚的宣传教育氛围：广播、报纸、板报等*为何做？*谁来做？*做什么？*怎么做？