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湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究——考试评价仰天湖小学数学学科综合素质评价方案一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力；考虑到学生的年龄特征与认知基础，要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。二、评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一次，“作业分析”每单元都要开展。而写“数学小日记”活动，则由各学校自己决定是否开展，建议各学校鼓励学生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。三、操作方法1评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大小等。评价方法：学生以小组为单位，小组长组织对小组内同学的评价。评价等级：直接在分项指标后涂星，所得星的数量分别代表A，B，C，D四等。2湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究——考试评价评价内容：对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向，学习收获、进步情况，数学学习的感受进行反思和自我监控。评价形式：采用问卷调查。问卷注意用词的仔细斟酌，使学生乐于回答，老师能得到真实的反馈信息。评价等级：直接在分项指标后画钩，对于学生能认真客观填写，并且结果与老师、家长及同学的评价相差不远的，将得到较高的评价，依次分A，B，C，C四等。3评价内容：对孩子一个学期来学习情况的评价，包括学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步等。评价形式：采用问卷调查的形式。只需家长直接在分项指标后面画钩，或简单写上自己对孩子的期望。评价等级：根据家长所反映学生的学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A，B，C，D四等。4（1）日常检查：课堂教学，从1、会倾听。2、能用准确的语言表述。3、会小组合作。4、按要求进行操作，这四个方面的评价学生在课堂上的能力较合理，它从学生是否积极主动地参与学习活动，是否愿意与同伴进行合作交流，是否具有学习数学的兴趣，是否能运用清晰语言表达自己的看法和观点，是否能遵守课堂纪律。注意力集中地倾听知识内容，是否尊重教师和同学，能虚心倾听同学的意见。合理地全面地评价出学生的情感态度和语言表达能力，其次从学生动手操作上可表现出学生解决实际问题的能力。（2）口试：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力(思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力)和实践能力及创新意识。可结合日常观察活动进行，是过程性的评价。评价形式：准备一幅内容丰富的场景图(包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面)，让学生从中自由选择内容提出与所学内容有关的问题。(教研室以电脑课件形式提供，便于提供色彩丰富的情境图)评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A，B，C，D四等。5评价内容：将形成性评价与阶段性评价相结合，分单元综合测试和学期综合测试。单元综合测试结合各单元教学目标编拟，学期综合测试卷以本学期的教学目标为指导，对学生的计算能力进行单独检测，分为两卷。一是计算，参照《标准》的要求给20道湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究——考试评价口算题和10道笔算题，20分钟作答，按每道笔算题6分，口算题2分计算，60分合格；二是综合卷，把教材中其它内容进行综合，测查学生学数学、用数学的意识和能力。评价形式：由计算卷(20分钟)与综合卷两部分组成。做完口算，收齐，再发综合卷。评价等级：90和90以上，80，70，60分者，依次分A，B，C，D四等。6(作业进步榜)评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度，会审题，及时订正错题等，也考查学生完成任务的意识和能力。包括家庭作业和课堂作业。评价形式：教师结合平常批改作业的过程进行，除了进行等级评价，还应该用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A，B，C，D四等。7(我和数学)评价内容：编写“我和数学”的故事。着重写学生自己学了数学后对数学的感受能力，考察学生有没有较强的“学数学”、“用数学”的意识，逐渐引导学生感受数学就在我们身边，数学与生活紧密相连。下面是写作的提示和要求：我和数学。亲爱的同学：通过这学期的数学学习，你和数学交上朋友了吗?你喜欢它吗?现在就请你写写和数学交朋友的故事吧!比如：在家里，你用数学知识和爸爸妈妈做游戏；在商店里，你用数学知识买东西；在公园里，你用所学的数学知识观察周围的事物等等。如果你的想像力很丰富，还可以将它们编成小故事，一定很有趣的，赶快行动吧!评价形式：学生在学校写或者回家写，时间不限，有感而发，体现真实性。不统一命题，可长可短，能写清楚一件事就行。书面形式提交。对有个性特色的给予肯定和鼓励。评价等级：教师自己综合把握，依次分A，B，C，D四等。四、评价结果的呈现评价结果一律施行等级制，采取定性评价，以激励性评语为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努力方向。附评价样表：2007年度上学期小学数学第六册学期成绩班级____________姓名____________评价内容评价等第综合评价等第教师观察日常检查湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究——考试评价口试单元综合评估(笔试)计算测试综合测试作业分析课堂作业家庭作业客观评价小组互评自主评价家长评价数学日记综合评价老师的话