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本人收集整理的人美课标版七年级上美术教案全集共大家分享声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》一、教学目标(一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。(二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。二、教学重点和难点(一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。(二)理解象征性和立体派的艺术手法。三、课前准备(一)学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。(二)教学器材：多媒体教室。(三)教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。四、教学设计教学内容第一课时：以欣赏为主。导入：屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。学习新内容：1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。3、简单描述：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。4、分析作品：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。5、诠释作品：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。6、评价作品：画家采用半抽象(意象)的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。练习活动：1、学习评价：(1)我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。(2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。(3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。(4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。(5)我对自己在学习活动中表现的评价。2、课后随想：(1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解，因为：(2)我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画，因为：课后准备：搜集有关“9、11”事件的资料，根据自己的创作意图，准备所需要的工具和材料。第二课时：创作练习一、出示课件：请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质是一样的。让我们学习毕加索，以“9、11”为题材创作一幅画。二、练习活动：创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画，并用简短的文字写出创作心得。形式不限，单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。学生活动通过查阅资料回答问题如：格尔尼卡、毕加索用简单的形容词，回答对作品的初步印象。如：沉重、灰暗、凌乱、恐惧等。简单回答如：背景、内容、方法、色彩、作者等等作者介绍见课本第3页请一同学阅读。学生略答。仔细观察作品，学习观察和描述自己的所见。在描述的基础上分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。透过表面，更深地理解作品的意蕴。对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形式上的特色。综览所有要素后，对作品进行归纳性的评价。学会思考和表达。将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。课后思考搜集资料以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以自己创作的方式结合起来，旨在加深对《格尔尼卡》的理解。教师活动引出问题这幅作品名称是什么？作者是谁？说一说你对这幅作品的整体初步印象？归纳：欣赏美术作品感受固然重要，但是还要注意理性的思考与分。第1课在美术世界中遨课题：在美术世界中遨游教学目标：知识点：什么决定了美术门类的不同。能力点：培养学生用探究性学习方式学习。情感目标：不断更新审美观念。教学重点：分析美术作品的制作材料教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。解决方法：针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。教学用具；资料、课本、光盘、图片教学方法：探究式、自主学习等板书设计：在美术世界中遨游一．美术的分类１.绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术二．分类的原因——原材料的不同教学过程教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯教师引导听取学生讨论意见一：课前准备：把图片、资料准备好二：上课过程1．问题：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。学生观察作品的细部：(1)不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将《父亲》和《秋瑾》对照，同是人物画，他们有何不同？（可从光线、色彩、立体感等方面对照）2．自学：解决美术作品的分类原因是什么?美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。绘画按材质分为：油画??油画颜料、油画布，中国画??纸、墨、笔、砚，学生思考回答。学生仔细观察资料图片并讨论，发言。学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。通过讨论加深对作品分类的理解。在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别听取学生讨论意见教师展示一些绘画实物。教师展示作品评价总评版画??石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，水彩、素描等。雕塑分为：浮雕和圆雕固体材料工艺：传统工艺??铜、木、石、陶、布、丝、琉璃现代工艺??塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。建筑：古代??石、木、瓦现代??水泥、钢材、玻璃、铝合金等现代艺术：金属、废弃物、灯光等。教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。三．练习曼陀铃和吉他素描玉兰黄鹂雕塑磨镰刀油画血衣国画山东长清灵岩寺罗汉像版画评价总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。自学：学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习学生感受实物观察并发言观察并发言在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。小结表扬积极发言的同学及表现突出的小组课后记附：相关资料法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。亨利-摩尔??1898~1986英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。罗中立：著名油画家四川美院教授。秦始皇兵马俑：位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。在美术世界中遨游义务教育课程标准实验教科书第十三册第一课【课时】一课时【教材分析】美术有许多门类。作为一名中学生应较全面的认识美术，应有较丰富的美术知识，有更开阔的眼界。本课就是以为目的，给学提供一个较全面的认识美术的机会，增加对美术不同种类的了解，认识种类的不同，根本原因是材料和技法的不同，让学生对美术的种类有一个正确地判断，并对各门类的特点、功能等有一个初步的认识。【教学内容和目标】通过学习使学生能够认知美术可分几大门类并认识各门类的不同特点、功能、材质、技法等。能较快速、正确是分辩出作品的种类。认识种类的不同，主要是材料的技法的不同。【教学重点】对美术门类的认识和制作材料的分析。【教学难点】能正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。【教具准备】教学课件，各种美术作品范作，各种美术绘制工具、材料。【教学设计】一、导入新课：提问学生：你觉得美术有哪些门类？学生根据平时理解，结合小学所学，讨论回答。课件展示美术各门类图片，创设一种置身于美术世界中的氛围，引起学生兴趣，形成美术除绘画外还有许多门类的初步认识。引入新课。二、教学活动：●初步认识：美术的门类⑴、欣赏课本插图，让学生分析每幅作品的材质，重点以《父亲》、《秋瑾》、《秦陵兵马俑》为例，说明由于材质的不同，使作品的效果截然不同。⑵、教师出示各种不同美术材料（如画纸、画笔、颜料、板材等），让学生传看，加深认识。⑶、初步练习，热身活动。以连线的形势，让学生将作品与门类连接。⑷、组织学生认真阅读课文，重点理解蓝点中的文字，得出美术有四大门类的结论，学生回答，教师板书：①绘画，②雕塑，③工艺，④建筑。●师生互动，共同探究：美术各门类的特征⑴、绘画：欣赏课件中绘画作品，以书中三幅绘画作品为主线，让学生分析各自特征（从色彩、光线、立体感等方面进行），教师出示有关工具材料，让学生进一步认识了解，并由工具引出其他绘画种类，先让学生回答，教师出示水彩、水粉、素描等绘画种类范作，结合书中文字，熟知绘画的种类，教师板书重要种类名称。⑵、雕塑：引导学生从校园、生活中见到过的作品开始（如烈士陵园、广场等），参看书中插图及课件中图片，学生分析各自材料、形态（立体、半立体）、类别（圆雕、浮雕）。教师打开课件，欣赏图片，以秦陵兵马俑为主，请到过西安，参观过兵马俑的同学出来介绍，谈感受。师生一起，从兵马俑的制作手法、精细程度、规模、数量等方面分析其被誉为世界第八大奇迹的原因及必然性。欣赏《马赛曲》浮雕作品，同时播放《马赛曲》乐曲，教师讲述法国“七月革命”、“凯旋门”的建立，浮雕作品的内容、风格及象征意义。最后，欣赏摩尔的《家庭组》，通过插图、课件图片，将古、今、中、外雕塑作品的风格作一比较分析，先由学生分组讨论回答，教师点评总结。⑶、工艺美术：先让学生欣赏教材中插图，读文字，结合生活学习实际，谈工艺美术领域之广、材料之丰富的事实。依据《春之钟》、《大禾人面方鼎》、《红蓝椅》、《夏奈尔女装》四幅插图，教师再展示课件中图片及工艺品实物，引导学生得出结论：工艺品存在于生活的方方面面，有民间手工艺染织、服装设计、工业产品设计、装璜设计等，提问学生：这些生活的方方面面的件件物品是否都是工艺品呢？学生讨论回答后，教师总结，得出一个否定的答案，从而将对美术的认识更进一步。最后让学生从古今、中外几个角度将工艺品的风格、材料等作一比较分析。⑷、建筑：教师从居室、教室入手，引入本题，指出建筑更是一个材料的艺术。让学生看教材中插图，教师展示课件中的图片，有条件的可展示建筑模型，让学生将中外建筑从风格上作以比较，认识古代、现代建筑材料的变化和发展。播放课件中图片，以故宫为重点，讨论分析中国的建筑风格及材料的利用。以美国螺旋形防波堤为例，参看教材，让学生回答、认识美术与自然的关系。学生阅读第四个圆点中最后一断文字，明确并回答著名建筑