七年级下册人教版语文期中复习

七年级下册人教版语文期中复习《从百草园到三味书屋》阅读课文第1段。1.这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的方位，百草园的名称，百草园的变迁，最重要一点概括出百草园是乐园。2.文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3.“其中似乎确凿只有一些野草”，为什么作者却说“但那时却是我的乐园”？因为园子的生活丰富多彩，幼年的“我”在这里有自由快乐的回忆。4.从“但那时却是我的乐园”可以看出“我”对园子的感情热爱、怀念。5.这段的中心句：但那时却是我的乐园。阅读课文第2段。1.这段景物描写是怎样安排详略的？有什么好处？详写泥墙根一带，略写整个园景。以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。视觉：不必说碧绿的菜畦„„向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？两个“不必说”与后面的“单是”呼应，由整体过渡到局部既写了百草园丰富多彩的自然景物，又突出了“单是”的局部景观，让人体会到百草园到处皆有欢乐。4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果又表现出儿童独特的羡意。5.文中句子能否将“紫红的桑葚”与“碧绿的菜畦”对调，为什么？不能。因为作者是按照由低到高的顺序安排材料的。如果对调，结构会变得混乱。阅读课文第2段。1.文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。2.试赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出儿童特有的感受。3.从本段文字中，作者运用了哪些写景的方法？①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。4.“泥墙根一带”是特写镜头，作者写了几件童年趣事？分别是什么？四件童年趣事：找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。5.文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于景物的_静态的描写，其描写顺序是由低到高，“也不必说”侧重事物的动态的描写，其描写顺序是由低到高。这两个“不必说”是对百草园整体的描写，“单是”则是对局部的描写。阅读课文第4段到第9段。1.作者写“美女蛇“故事的目的是什么？运用了插叙，吸引读者兴趣，丰富了百草园的情趣；对作者来说异常神秘，具有吸引力，并得到教训悟出道理；增添了百草园的神秘感。2.试赏析“冬天的百草园比较的无味；雪一下可就两样了。”本句运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的无味，用可字转折，反衬出雪天捕鸟的乐趣。3.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？“扫、露、支、撒、系、牵、拉”具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时感受到的乐趣。4.第九段在全文中有何作用？写出了对被送进书塾的原因的种种猜测；表现了对百草园的眷恋与惜别之情；在全文结构使承上启下的过渡作用。5.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。阅读课文第10段到第24段。1.三味书屋中的先生是一个怎样的人？鲁迅对服，对他渊他的态度怎样？先生是一个方正、博学、质朴、和蔼、严厉的人。鲁迅对他敬慕、热爱、佩博知识深为信服，同时很爱他。2.从百草园到三味书屋中学生们读的诗为什么没有标点？但老师读的却有？学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。3”这东西早已没有了吧”这句话表现了作者怎样的感情？表达了我对那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。4.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。5.阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。到三味书屋后园里找“乐”；师生读书的场面；先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。《爸爸的花儿落了》阅读课文第13段到第29段。1.选文中父亲对我管教严体现在哪些方面？①不许我乘车上学；②不许“我”逃学、打“我”。2.选文表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”成长有什么影响？爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但他表面严厉中双有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。3.文中“我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。”这句话，表达了什么意思？老师的话触动了我的心，心里感到十分惭愧和后悔。4.前文写爸爸打我，后文写爸爸给“我“送花夹袄给我铜板，这样写前后矛盾吗？为什么？如何评价爸爸后来的行为？不矛盾。因为都是对子女的关爱，“凶”是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯，“好”是怕女儿冷，怕女儿饿坏身子。事情不大，却表现出爸爸非常爱我，这件事在我幼小的心灵中激起层层涟漪，使“我”在以后的学习、生活中能够处处严格要求自己。5.为什么“我刚安静下来的心又害怕起来了”？因为早晨赖床挨爸爸打了，所以现在还心有余悸，见到父亲自然感到害怕。阅读课文第35段到第53段。1.语段中哪一句话体现了英子此时矛盾与不舍的情怀?我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!2.英子为何要这么多次的重复家人要她做大人的叮嘱?因为英子的父亲已去世，暗示英子要帮助妈妈承担起教育弟弟妹妹的责任。3.文中提到有哪些人要“我”做大人?文章为什么要写这些细节?宋妈、兰姨娘、蹲在草地里的那个年轻人、爸爸。别人要我做大人，是希望“我”要关心弟弟，关心妈妈，是有希望“我”早日走出家门，这与爸爸教育“我”要成为一个坚强的人是一致的，也更加突出了“我”对父亲的怀念之情。4.“做大人，常常有人要我做大人。”文中这句话在结构上有什么作用?承上启下。5.“当我们回到小学来的时候，无论长得多么高多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!”联系上下文，说说文中画线的句子表现了我什么的心理。害怕长大，对小学生活的无限留恋。阅读课文第37段到第53段。1.写出我去正金银行寄钱时的心理变化过程。害怕——紧张——高兴2.上文“宋妈临回她的老家的时候说……并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”几个自然段，从记叙的顺序看，属于_插叙。简要分析它在文中的作用。呼应文章的主要内容，一方面写出了大人们对“我”的期望，尤其是爸爸对我的教育，同时暗示了人微言轻家里的老大，在爸爸去世后，“我”必须像个大人一样挑起重担。3.“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能试着说说吗?烘托了英子的喜悦之情4..联系全文说说爸爸是个怎样的人？爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用？爸爸表面严厉，内心却充满爱；鼓励孩子要坚强，懂得怎样教育子女；很重感情，对生活充满了热爱之情的人。爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。从爸爸那里，我也学会了坚强，懂得了做一个正直的、爱国的人。5..爸爸的花落了，但结出的果实是硕大的，对吗？对，在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”。”我”的成长，”我”的坚强，是对他最好的报答。“我”成为优秀毕业生，代表领毕业证书和致谢词；听到爸爸去世，”我”表现镇定安静。阅读课文第54段到第58段。1.选文开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？用了反复的修辞手法，“我”急于回家见到爸爸，给爸爸报喜，“我”的成长和爸爸的教育鼓励是分不开的。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行间充满了酸楚。2.“我”进入家门之后见到了怎样的情景？这些情景预示着什么？见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。这些情景，预示着爸爸病情加重，就像这花、这石榴一样，生命将走到尽头。暗示着爸爸生命之花的凋谢。3.见到小石榴落下来，“我很生气”，“我”生气的原因是什么？石榴树是爸爸的爱物，“我”看见几粒没长成的小石榴落在盆底，便以为是弟弟妹妹们不懂事摘的，因此很生气。4.文段没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，介文中处处有伏笔，请在选文中找到这样的句子。①催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落落的，很不像样。5.贯穿全文的两条线索是什么？一是爸爸爱花，对花的描写贯穿全文；二是毕业典礼。阅读课文第59段到第68段。1.“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”这句话该怎样理解？说明我长大了，所以我能够坦然地对待父亲去世的消息。2.说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？“我”得知爸爸不行了，首先意识到“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”；然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；最后在心里默念“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。3.“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌理玻璃里。”体会这句话在文中表达的作用。表明他们还是不懂事的孩子，反衬出“我”长大了懂事了，“我”责任的重大，为下文情节做铺垫。4.最后“爸爸的花儿落了，我也不是小孩子了”有什么含义？“爸爸的花落了”与题目相照应，以花喻人，既指爸爸栽种的花儿谢了，更含蓄地说明爸爸的生命已经结束了；而“我”也在经历了这件事后真正成熟，坚强起来了；将要肩负起家庭的重担。5.题目“爸爸的花儿落了”有什么含义？题目一语双关，实指爸爸种的夹竹桃的败落，象征天性爱花的爸爸的辞世，题目含而不露，哀而不伤。《伤仲永》阅读全文。1.解释下面各句中划线的词语。①世隶耕:隶属，属于②或以钱币乞之:有的人③复到舅家:又、再④父异焉:对...感到诧异2.判断出下列句子停顿有误的一项是(B)A、借旁近/与之，即/书诗四句B、其诗/以养父母、收族/为意C、余闻之/也久D、父/利其然也3.用现代汉语翻译下面的句子。日扳仲永环谒于邑人，不使学。（仲永的父亲）每天拉着仲永向同县的人四处拜访，不让（仲永）学习。4.方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是即书诗四句，并自为其名和_自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。后来又发生十二三矣令作诗，不能称前时之闻和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什么？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（用原文填空）5.方仲永的父亲是怎样的一个人？本文刻画了一个贪婪、自私、目光短浅、唯利是图、可悲可叹的愚昧之态。阅读全文。1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段:五岁童年时期—才思敏捷；第二阶段:十二三岁少年时期—才思衰退;第三阶段:二十岁青年—才思衰退2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？直接原因:父利其然也，日扳仲永环谒于邑人,不使学”;根本原因:“则其受于人者不至也”。3.作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？为后文议论铺设了充分的基础。4.文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？交代了方仲永籍贯、身世姓名、家世，对“未尝识书具、不使学”作必要的铺垫，突出“伤”的前提，同时也是对方仲永天资过人的有力衬托。既衬托出他天资非凡，又暗示造成他悲惨命运的家庭背景。5.结尾自然段的作用是什么？点明主旨。阅读全文。1.第三段用了那种表达方式？表达了什么观点？议论。