《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计（第二课时）教学目标（一）知识教学点：1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3.学会本课生字、新词。（二）能力训练点1.培养学生有感情朗读课文的能力。2.会用“普通”、“物产丰富”造句。3.培养学生写一段话的能力。重、难点：重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。教学准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：一、谈话导入，激趣探奇同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚……）今天，老师为大家带来了一段大海的画面（课件显示：波涛澎湃的海面），海底又是一个怎样的世界？你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题）二、整体感知，理清思路1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？（媒体显示：海底是一个怎样的世界？）2、学生回答后，（媒体演示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”）3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的？（板书：景色奇异、物产丰富）三、精读课文，理解内容学习二、三自然段：1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。2、学生交流：（1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。体味句子（课件出示句子）a.你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)b.海底为什么是宁静的呢？（因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：宁静）c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。（2）“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。a.你觉得奇异在哪里？（奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。）（媒体显示：发光鱼视频）补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢？（3）“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。你们都听到了什么声音？a.指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）教师模拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。（媒体显示：播放各种声音）b.“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样？请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。学习四、五、六自然段：1、学生自由读2、交流：（1）海参活动慢，每小时只能前进4米。师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?（2）我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快！（3）乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。（4）我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。（播放课件：动物的活动）（5）海底动物就这四种吗？（板书：动物种类繁多）（6）指导学生读好这一段。3.海底除了动物，物产还有什么？（1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物多种多样）（2）指导朗读。4.海底除了有动物、植物，还藏着什么？那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物蕴藏丰富）四、欣赏品味，深入理解总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。（课件：“海底世界”视频）五、拓展整合，延伸知识海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示此拓展题）课后来完成。其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你么的好消息。板书设计：宁静声景色奇异海底世界黑暗光动物种类繁多物产丰富植物多种多样矿物蕴藏丰富教后反思：在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读，《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。我能发挥得多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，丰富多彩的海底景色的视频，让学生感受到了海底的奇异，也同时丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。《海底世界》教学设计单位：农安镇第三中心小学姓名：董丽娜