《用百分数解决问题》复习课教学设计

《用百分数解决问题》复习课教学设计及反思教学内容：复习六年级上册P85-96教学理念：学生是学习的主体，课堂教学应发挥学生的主动性和积极性，使学生以饱满的精神参与课堂学习，激发学生的求知欲，挖掘学生的内在潜力。学情分析：本课的教学内容是在学生学习了求常见的百分率、求一个数比另一个数多（或少）百分之几、求比一个数多（或少）百分之几的数是多少这三类应用题的基础上进行的一节复习课，这是本单元学习的难点。学生学完这三类百分数应用题后，大部分分同学已掌握解决这些问题的方法，但部分同学总会出现这样会那样的错误，如找错单位“1”、未能正确分析题中的数量关系和计算错误等。本节复习课主要针对以上学生出现的问题帮助学生查漏补缺，通过学生的小组活动帮助学生弄清解决百分数这三类问题的方法及内在联系，加强学生运用百分数解决实际问题的能力。教学目标：情感目标：通过对解决百分数问题知识的归纳和整理，巩固所学的知识，感受百分数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣与应用数学的意识。能力目标：通过复习使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、概括等初步逻辑思维能力，更能培养学生综合解决百分数问题的能力以及小组合作能力。知识目标：能正确掌握求常见的百分率、求一个数比另一个数多（或少）百分之几、求比一个数多（或少）百分之几的数是多少这三类百分数的应用题的解决方法。教学重点：针对学生易错的百分数问题巩固所学的知识，并将百分数知识应用到实际生活中去，培养学生分析、综合、概括等技能。教学难点：培养学生自主复习的积极性，激发学生自主复习的兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，巧导入。1、老师创设问题情境：豆浆有很高的营养价值，大家喜欢喝吗?上个星期天，王老师想买一台豆浆机，逛家电市场的时候，我发现这样一个现象，有两家商店卖着同样品牌同样规格的豆浆机，却标着不同的售卖方法，沙园家电商场标着原价的80%，国美家电标着原价的90%，同学们，你说我应上哪家店去买？（出示图，学生发表见解后出示原价进行对比）老师：对，我们要解决百分数的相关问题，必须理解题中相关的条件，运用好解题的方法才能做到对症下药。用百分数解决问题的我们已经学习了，这节课我们就对这类应用题进行复习整理。（板书课题：复习用百分数解决问题）2、我们用什么方法来进行复习更有效呢？（学生自由谈）（设计意图：通过情境导入，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，百分数就在自己身边，更能使学生明白解百分数应用题对问题的分析、条件的理解是十分重要，从而激发学生参与复习的兴趣；对于后面问题的提出，是学生自定向的环节，提出本节课的学习内容及复习的方法，为以下的教学作了很好的铺垫。）二、收集整理，我喜欢。1、知识梳理。老师引导：同学们，复习的方法是多样的，昨天晚上的预习同学们已经对我们复习的知识进行了整理，你们整理行怎样呢？下面四人小组对你们的整理进行讨论并用自己喜欢的方式把最优的整理填在小小复习“收获卡”上。（简单，清晰）（1）小组整理知识。沙园家电九阳豆浆机GYDZ-208（80%）国美家电九阳豆浆机GYDZ-208（90%）（2）展示整理较好的“收获卡”，并作小组的自我评价（优缺点）。小小复习“收获卡”年月日组长组员复习主题知识要点整理自我评价（设计意图：乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”这样的设计能让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础，小组间的的合作是师生之间、生生之间、组与组之间全方位的立体交往，可以增强学生信息交流的总量，在进行合作交流的过程中取长补短、智能互补，尤其是学习困难生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的思维方式有时比老师的更为贴切、更为有效。）2、错题收集展示。（1）老师：同学们，老师知道你们是个学习的有心人，养成了积累错题的好习惯。课前还各自把之前在学习的过程中的错题进行收集，整理到错题收集卡上，真棒！下面老师给你们空间和时间，让你们四人小组对收集的错题讨论及进行归类。（2）小组自行讨论并归类。（3）小组展示收集的错题、评价。（设计意图：对于同一个题目，为什么有的学生会错完一次又一次呢？这是因为这部分学生在做错之后不懂得分析、总结。设计这样的一个环节，能让学生得到一次很好的展示机会，掌握收集错题的一些方法，让学生自主地参与到复习中来。）错题收集卡年月日组长组员复习主题错题收集整理知识归类：自我评价(总结)三、编题解题，我能行。1、爱上编题。老师：同学们，百分数就在我们的身边，之前同学们解决的都是现成的百分数问题，那你们会自己编百分数的应用题吗？老师出示编题信息：学校六年（1）班有男生15人，女生30人要求：请根据以上信息，在3分钟人编写百分数应用题，看谁编得最多。（学生汇报）2、灵活解题。对于刚才同学们自己编的题目，能自己解答吗？时间也是4分钟，看谁解得又快又准！（学生自我解题）3、学生统计，汇报解题的情况。（展示）4、让学生对自己的学习情况作评价。（快的介绍经验，慢的找原因，让学生有一个相互学习和评价的机会。）5、老师小结。（设计意图：老师只向学生提供一组很简单的信息，让学生在规定的时间内自己编题、自己解答或同学解答，对学生来说是一次能力的考验。目的在于激发学生学习的热情，并让学生学会运用所学的知识解决生活中常见的问题，感受到了学数学实际用处，体验数学的价值。）四、练习过关，我最棒。老师：应用题源于生活，每一道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。刚才同学们的编题真精彩，老师也不甘示弱，我设计了这样一道应用题供同学们过关：1、练习过关：（课件了示）上星期天，王老师带了38元钱到书店买书，看见有一本作文书是12元，一本数学练习册是作文书的80%，一本故事书的价钱比作文书贵20%。请你帮老师预算一下，老师带的钱够吗？2、学生汇报。（设计意图：这道题目是生活中学生经常遇到时的实际情境。学生身临现实情境，与其说是在解答数学应用题，还不如说是在做身边的一件件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。）四、自我评价，重激励。马上就要下课了，上完这节课，谁能谈谈你自己有什么收获？对用百分数解决问题有哪些知识掌握较好，哪些方面还要加强？（同学们自由谈。）老师总结：（出示有关百分数的信息图片）百分数无处不在，它就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数，让百分数为我们的生活和学习服务。（设计意图：学生不仅是学习的主体，也是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。这不仅是对本节课的一次总结，更提供了让学生反思的机会，激励着学生以后做得更好。）五、完成作业，我快乐。把自己还不懂的知识或题目整理好，也可以让学生自己给自己或给别人布置作业。（设计意图：这是本节课的延伸，一节课的结束并不代表学习的结束，有部分同学可能还有地方学得不够，课后让学生把还不懂的知识自主进行整理，这也是学生对本节课学习的一次总结。）课后反思：复习课的一个重要功能是引导学生回顾、整理知识，提炼解决问题的方法。如何提高复习课的效率，尽可能地使每个学生有所得，并且尽可能地多得？德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思本节课，课堂上设法调动起学生自主复习的积极性、主动性，让学生自创方法、自己梳理和收集、自我展示、自主合作、自行过关，使课堂收到意想不到的效果。一、创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”而有价值的问题、有趣味的问题就更容易激了学生的学习兴趣。在本课的教学中，上课伊始就创设了“有两家商店卖着同样品牌同样规格的豆浆机，却标着不同的售卖方法，沙园家电商场标着原价的80%，国美家电标着原价的90%，同学们，你说老师应上哪家店去买？”的教学情境，这样的问题一下子就激发了学生的学习兴趣，学生就容易主动进入学习的情境，。为以下的教学作了很好的铺垫。二、自主复习，培养能力。《数学课程标准》指出“学生是学习的主人”。可见，教学中必须重视发挥学生的主体作用，力求让学生主动地学习，生动活泼地发展，激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。因此，在复习的过程中不仅让学生掌握知识，更重要的是要激发学生参与复习的兴趣，充分发挥学生在复习过程中的主体作用，让数学和复习课堂充满生命的活力。1、学生自定向，明确复习内容及方法。复习课并没有规定的一个教学次序，老师可以灵活掌握。而本节课的设计上是让学生作主，在课堂的导入时让学生谈谈我们用什么方法来进行复习更有效呢？因为课前已经让学生进行知识的整理和错题的收集的预习，所以学生特别想说和敢说，从而以点带面使全班同学明确这节课是学什么的，我们要怎样学的，这节课的教学目标也就更清晰了。2、学生自运作，在合作、交流中培养能力。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，复习时，如能充分采用这种方式，既能开发学生的潜能，又能有效地放大复习的效能。在整节复习课上，我给予了学生充分和时间和充足的空间，通过小组的合作、交流和评价，提高学生的合作意识与团队精神，真正突出了学生在学习中的主体地位，使复习的课堂充满了生命的活力。我让小学在小组内先分工整理《用百分数解决问题》的相关内容，学生要整理的内容也不多，只是三类应用题（一类是求百分率，一类是求一个数比另一个数多或少百分之几是多少，第三类是求比一个数多或少百分之几的数是多少），通过小组的通力合作，知识在学生的心中就更系统化。我班的学生还养成了积累错题的好习惯，于是我设计了一个错题收集卡，让学生以小组的形式把有代表性的错题进行整理并填写收卡上。对于同一个题目，为什么有的学生会错完一次又一次呢？这是因为这部分学生在做错之后不懂得分析、总结。设计这样的一个环节，能让学生得到一次很好的展示机会，掌握收集错题的一些方法，更培养学生的归纳整理的能力。在编题解题的环节，老师只提供一组简单的信息，让学生自主编题自主解题，多的同学能编十多题，少的也有5题，学生参与的情绪很高涨，这也是学生综合能力的体现。“完成作业，我快乐”开放式的作业也给了学生无穷的趣味，我们让学生自己给自己或给别人布置作业，这不但锻炼了学生的能力，相信这样的作业形式对学生来说是快乐的。3、学生自调控，在小组展示中相互学习。在教学的过程中，我采用了学生小组展示成果的形式来复习，既激发了兴趣，又达到了复习提升的目的。如小小复习“收获卡”、错题收集卡和练习过关我都创设了小组展示的机会，出来展示的小组是其他小组学习的一个标准，也能让小组间能相互学习，取长补短，在具体实践中锤炼能力，使小组的自我展示真正发挥示范引领、实践提升的双重功效。而在这种“展示”活动人人都要参与，学生积极性很高，效果较好。4、学生自评价，在相互鼓励中促进发展。其实学生的学习过程就是一个不断接受评价和进行评价的过程。在整堂课的教学过程中，师生间、生生间以及学生的自我评价贯穿整节课，能灵活地运用评价的技巧，每一个教学环节都能让学生主动参与评价，并能积极引导学生进行自评和互评，以培养学生的分析能力和口头表达能力，更使每个教学环节的效果得到落实。如小小复习“收获卡”和错题收集卡的设计，在最后一部分都设计了一栏让学生评价，为学生创设了评价的机会。学生和老师的评价表扬的方式也是多样的：有给大拇指的、有给星星的、有打分的、有送掌声的、有评语的。在不断的评价中激发了学生学习的自信心，同时也是不断促进学生自我进步发展的一个过程。三、贴近生活，体会趣味。现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应用，面对实际问题时，学生要能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。生活与应用是数学教学的归属，所以在选择题材时，我就有重点地选择一些贴近学生生活的教学素材，让学生体会生活数学的趣味。如导入时，我把我自己到时商场买豆浆机的一次经历作为导入的载体；如编题时出示的条件：学校六年（1）班有男生15人，女生30人；又如练习过