搜索
第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》教学设计韩志胜一、指导思想本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以认识肾单位的结构、观察尿的形成为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1．在内容的选择和安排上，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。2．在方法上，实践“六位一体教学法”自主合作探究（做一做）→展示交流互助（展一展）→点拨指导释疑（点一点）→4重点强化记忆（记一记）→5当堂测评训练（测一测）→6反思总结提升（总一总）的模式，以学案为主要抓手，学案前置，将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用模型、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的引导者，引导学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主、积极互动的现代师生关系。二、课标、教材与学生情况分析课标要求：生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”这一节，目的是研究人体内废物的排出途径，为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备，并通过探究活动，培养学生的科学素养。教材分析：本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四大部分之一。安排了一个观察与思考和一个资料分析，重点学习泌尿系统的组成及尿的形成，与前面所学知识尤其是循环系统部分联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，形成知识网络，并为以后的学习奠定基础。针对“观察思考”后学习泌尿系统的组成这一点，让生认真的观察人体内脏器官及自制的肾单位模型，并结合自己的身体学习；针对在“资料分析”的基础上学习尿的形成、排出这一点，尚需提前下发学案，引导生认真分析数据表，找出血浆、原尿、尿液的异同点，进而仔细观察示意图，观看视频，练习生活实际才好。学生分析：学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。尤其是肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析、模型和课件展示，帮助学生加深理解和认识。三、学习目标1.描述泌尿系统、肾单位的组成；概述尿液的形成和排出过程。2.通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。3.知道排尿的意义，养成良好的卫生习惯；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。四、学习重点：尿液的形成和排出过程。五、学习难点及突破策略难点是：肾单位的结构；尿液的形成过程。突破策略是：1．充分利用模型、挂图，布置学生自制模型，引导学生认识肾单位的特殊结构。2．通过资料分析、讨论，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程。3．课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。六、教学方法：六位一体教学法（做-展-点-记-测-评，详见附件），形象教学法。七、课前准备（教师）设计相应的课时学案；准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤、重吸收模拟实验用具；制作尿的形成的flash动画。（学生）顺学案预习本节内容，自制肾单位结构模型，搜集有关人体泌尿系统的资料。八、教学流程（1课时）基本环节教师活动学生活动设计意图做一做（课前）制定学案，并提前下发到各学习小组。课前试做学案：学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。落实“学案导学，以学定教”，督促学生提前预习、自学。展一展1、（课上）导入新课，认定目标巡查各小组学案的完成情况。启发：同学们知道这节课我们要学习那一部分吗？怎么知道的？嗯，我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就必须象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外……想必同学们对本节课的学习目标也明确了吧？思考后回答：知道--尿的形成与排出。学案。齐读目标：1、描述泌尿系统、肾单位的组成；概述尿液的形成和排出过程。2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力；通过资料分析培养学生的分析问题的能力。3、知道排尿的意义，养成良好的卫生习惯；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。引出课题认定目标。2、巡查各学习小组学案的完成情况，指导分工刚才老师巡查了一下各组学案的完成情况，不错！同学们在课前“做一做”这一步比较积极，希望继续发扬。下面我们分组展示（简要明确各小组任务）……分工明确了吗？组内讨论一下，然后用各自板块展示出来……再讲给同学们听。其他同学忙什么？嗯！批改、讨论、提问。明确了。红笔自批学案。各小组分工展示（5个组，有的写、有的画）发挥教师的主导作用，检查同学们课前预习、学案使用情况……点一点3、巡视、点评、补充、强调师：从同学们的掌声中听得出，一组同学展示的很好，书写工整，讲得有礼貌，大方，重点突出。老师只再补充一点：区分排泻、排遗只需一句话——粪便的排出属于排遗，其他的都是排泄；肾脏位于人的腹腔脊柱两侧，有丰富的毛细血管，故呈现紫红色。好，有请二组。按知识点的顺序逐一讲解相关的展示内容：一组学生：老师好，同学们好，我们组向大家展示的内容是：1、什么是排遗？排泄？这是同学们在学习本节课前首先弄懂的问题。人体进行各项生命活动，都会产生许多废物，而且要排出体外，其中，水、无机盐，尿素，二氧化碳这些废物排出体外的过程就叫排泄。由此看来，排泄的途径应该有三条：呼吸、出汗、排尿；而排遗是指人体内产生的食物残渣以粪便的形式排出体外的过程。这里请同学们注意呼吸和出汗也属于排泄，不要忘记哦！2、泌尿系统有哪些器官组成，各有什么作用？请看这张挂图（老师事先挂好的）：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，是产生尿的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。由此来看，肾脏是泌尿系统最重要的器官。谢谢大家！生：热烈的掌声。学习泌尿系统的组成。充分体现学生的主体性、合作意识，培养学生的语言表达、展示能力二组学生：我们组向大家展示的内容有肾脏的结构、尿的形成。了解结构才能更好的认识其功能，每个肾有100多万个单位组成，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾单位由肾小球、肾小管、肾小囊构成。而肾小球就是一个毛细血管球（看自制模型）。尿的形成过程是本节课的重点，也是难点，希望同学们注意：当血液流经肾小球时，血浆中的葡萄糖、水、无机盐、尿师：刚才二组的同学从理论上向大家介绍了肾脏的结构、尿的形成，特别是自制并使用了模型（一段割断的输液管，一团红蓝毛线），非常直观。对数据表的分析也很到位，抓住了关键数字……下面我们让三组结合示意图讲一下，掌声有请。素等成分可由肾小球过滤到肾小囊中形成原尿，而血细胞和大分子蛋白质不能透过。当原尿流经肾小管时，其中的全部葡萄糖、大部分水、一部分无机盐等又被肾小管重新吸收回血液，这个过程就叫肾小管的重吸收……一个成人一天大约形成150升原尿，而终尿只有1.5升，就主要是肾小管的作用。剩下的水、无机盐、尿素等形成尿液……由此可见，尿的形成经历了两个重要的过程：肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用。关于这一点，我们还可以通过分析第82页的数据表来加深认识……学习尿的形成。及时总结、评价学生的回答，引出下一个小组的展示。三组的同学讲起来图文并茂，有条不紊，应答自如，真的不错！关于尿的形成是个难点，我们再来看一个课件，你会更加明白了（放课件）……下面请四组讲解。三组学生：我们组向大家以图的形式展示了尿的形成过程，先提醒同学们一点是，画这个图时可以先画肾小球，一个毛细血管球，再画肾小囊、肾小管、血管等。当血液从入球小动脉流入肾小球时……生问：肾小球处有没有发生物质交换？生答：严格说没有发生物质交换，只是单向过滤。再请同学们注意一点:血液流经肾小球时，流经毛细血管，血液的性质变化了吗？没有，还是动脉血。这一点和肺泡处及一般的体循环是不同的，谢谢大家。生：掌声后，看“尿的形成”课件。结合课件观察，增强直观性，加深同学们的印象，突破重、难点刚才这几个同学问的好，大四组学生：我们组讲解的是尿的排出及意义。尿在肾脏内形成后，经肾小管流入膀胱暂时储存，有排尿意识时，膀胱收缩，再经尿道排出体外；排尿的意义可总结为：排出人体内代谢废物，调节无机盐的平衡，维持细胞正常的生命活动。生问：为什么尿的形成是连续的，而排出是间歇的？生答：这是膀胱的储存作用。学习尿的排出及意义。及时总结、评价学生的回答，引出下一个小组的展示胆质疑，四组同学答得也好，补充及时……学习要注意学以致用，下面请同学们看一个联系实际的问题，课后练习第2题……请五组为我们讲解。生问：一个人人一天，甚至几天不喝水，是不是就不排尿了？生答：不是，喝水少了，排尿是少，但还需要排尿的，因为人体内随时都会产生废物的，须及时排出（热烈掌声）。这道题乍一看的确有些复杂，同学们的掌声表明五组同学讲的很精彩……换成其他器官，会做吗？比如胃产生的尿素分子？好，请同学们打开《训练》77页，对照五组展示的答案自行批阅一下第1--11题。五组学生：我们组为大家讲解的是课后第2题，这个题有一定的综合性：请同学们打开教材的70页，从这个图上可以看出，肝脏产生的尿素分子应该随血液经过肝静脉流入下腔静脉，再到右心房，到右心室，到肺动脉，到肺部的毛细血管，到肺静脉，到左心房，到左心室，到主动脉，到肾动脉，到入球小动脉，被过滤到肾小囊中，再到肾小管，汇集到膀胱，再经尿道排出体外……这个题涉及了血液循环系统、泌尿系统，特别是血液循环系统，记住了血液循环路线其实也不难。另外，如果换个其它器官考察此类内容的话，图文结合，相信同学们也难不住了。生：热烈鼓掌。培养学生理论联系实际的能力。记一记4、引导学生及时记忆关键点这节课我们学习了泌尿系统的组成，尿的形成和排出。还知道了什么是排泄、排遗，重点是尿的形成。下面请同学们记上2分钟……出声背诵，或相互提问。体现学科特点，更是理解-掌握-应用，学习三部曲的需要。测一测5、下发当堂测试卷，布置学生独立完成……反馈矫正完了吗？我说答案，请备好红笔，同桌或对桌交换批阅，对错号、问号、等级……得A甲的举手，A的举手，B的举手，C的举手，总结评价(也可互批、组长批……)。独立完成当堂达标测试题。用红笔认真批阅，举手回答。及时掌握学情，实现当堂达标。总一总6、引导生列知识结构，总结收获与疑问最后请同学们列出本节课的知识结构。并总结一下本节课的收获……其他同学再补充，口头或书面的。好，这节课就上到这，课下作业是请同学们顺着下发的下一节课的学案预习好第二节课，下课。小组逐一总结、互相补充，并画出知识结构图：通过这节课的学习，我知道了泌尿系统的组成，尿的形成，还有尿的排出。我们还知道了什么是排泄，什么是排遗。懂得了肾脏的重要性，要养成多喝水，勤锻炼的好习惯，保护好。还知道了尿毒症糖尿病、是怎么回事，太可怕了。老师再见！实现堂堂清九、教学反思没有做不到，只有想不到。一堂课下来，让我收获了三个没想到，坚定