《美国南北战争》课堂实录

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《美国南北战争》课堂实录券桥乡第一初级中学薛仲力一、学习目标:1、了解和掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局;理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。2、通过对两种经济制度的矛盾、林肯当选总统、林肯政府采取的基本措施以及内战的性质和意义的学习,培养学生的分析问题的能力。通过对林肯的评价,培养学生科学评价历史人物的方法。二、教学流程:(一)导入新课:师:我们看大屏幕奥巴马的图片和他的一段演讲词,这段话中提到的美国第16任总统是谁?为什么奥巴马说“是他让我的故事成为可能,是他让美国的故事成为可能。”?我们带着这些问题走进《美国南北战争》。(二)问题再现:(要求:每个组4号到黑板上听写,1号批阅,其他同学同桌相互批阅)1、美国南北战争的起止时间________.2、美国南北战争的导火线———。3、美国南北战争矛盾焦点————。4、美国南北战争中林肯政府颁布的文件是————,使奴隶获得解放。5、美国南北战争的性质是————(老师对同学们的听写情况进行点评,把每组得分写在黑板上)(三)知识拓展一:师:我们回忆一下美国独立战争的领导阶级是什么?生1:资产阶级生2:资产阶级和种植园主师:第二种答案更全面。为什么随着领土的扩张,双方却发生了内战呢?(美国南北战争的原因)教师出示大屏幕北方—资本主义工业经济图和南方—奴隶制种植园经济图,提出问题:两种经济制度的矛盾体现在哪些方面?叫两个学生分别代表北方资本家和南方种植园主上台表演情景剧。生1:(资本家)我想买一些你们南方的棉花等生产原料,好不好?生2:(种植园主)不行,我要卖给出价更高的英国市场。生1:(资本家)我们这里有一匹布,你们要不要?生2:(种植园主)我们不要,我们能从英国买到更便宜的布。生1:(资本家)让你们那里的奴隶解放出来到我们工厂劳动,行不行?生2:不行,我们南方种植园需要占用大量黑人奴隶作为劳动力。学生表演情景剧的同时,老师出示四则材料,学生表演完后,回到座位上。师:北方资本家很沮丧,由于南方种植园经济的的存在,是北方资本主义经济得不到发展。两种经济制度的矛盾体现在原料、市场、关税、劳动力等方面。那么南北战争爆发的根本原因是什么?生:美国南北两种经济制度之间的矛盾。师:两种经济制度矛盾的焦点是什么?生:奴隶制的存废问题师:关于奴隶制的存废问题,美国国会议员林肯和道格拉斯展开了一场辩论。教师出示大屏幕,叫两位同学读一下他们两个的辩论内容,提出问题:师:道格拉斯的主张是什么?生:希望保存奴隶制。师:林肯的主张是什么?生:希望废除奴隶制,维护国家统一。师:所以,林肯当选总统,对南方说,是一场灾难,于是林肯当选总统成为内战导火线,南方军队以此为借口挑起内战。出示战争开始的图片。那么战争初期形势会怎样呢?知识拓展二:战争初期形势会怎样呢?师出示南北双方情况对比表。师:南北方哪一方占优势?生:北方。师:战争初期形势会怎样呢?生:战争初期形势,北方节节失利。师:为什么连连失利呢?生:准备不足、缺乏优秀将领师:如果你作为林肯政府智囊团成员,你会向林肯政府提出怎样的建议扭转战局呢?生1:我会从人民渴望得到土地为突破口,颁布《宅地法》。生2:我会从奴隶渴望自由为突破口,颁布《解放黑人奴隶宣言》。教师出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容指出:这两项文献的颁布,调动了广大人民群众和黑人奴隶的积极性。师:南北战争的结果如何呢?生:北方最终获胜。师:北方为什么能够最终获胜?生小组讨论,教师巡视指导生1:北方的战争是正义的战争。生2:广大士兵的英勇作战生3:广大人民群众的支持。师进行点拨与总结:1、北方实力远远超过南方2、林肯政府的正确领导3、广大士兵的英勇作战4、广大人民群众和黑奴的支持师过渡:但是北方的胜利是以林肯的生命为代价的。出示林肯遇刺图片,“斯人已逝,精神永存”,再出示马克思和列夫托尔斯泰对林肯的评价图片与1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选的结果图片,师:林肯为什么会受到如此高的评价?生:因为他解放了黑人奴隶,维护了国家统一,为美国资本主义经济的迅速发展创造条件。教师再出示奥巴马的图片和他的一段演讲词,用林肯的贡献来解释奥巴马的演讲词,做到前后呼应。师:经过对美国南北战争这一史实的学习和了解,那么,这场战争性质和历史意义是什么呢?生:美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命,废除了黑人奴隶制度,维护了国家统一,扫清了资本主义发展的又一障碍。(四)能力提升一:出示美国独立战争和南北战争比较图表师:我们来比较一下美国独立战争和南北战争,它们的原因各是什么?生:美国独立战争的原因是:英殖民统治阻碍资本主义的发展。南北战争的原因是南北两种经济制度的矛盾。师:为什么说南北战争的性质是第二次资产阶级革命?生:因为美国独立战争是第一次资产阶级革命。师:为什么说南北战争扫清了资本主义发展的又一障碍?生:因为美国独立战争扫清了英国的殖民统治这一外部障碍,而南北战争扫清了资本主义发展的内部障碍。能力提升二:“分裂之家不能持久。我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散,我不期望房子崩溃,但我却期望它停止分裂。——林肯1858年的一次演说(1)“一半奴役一半自由的状况”指的是什么?(2)材料反映了林肯怎样的态度?(结合材料,学生踊跃发言,教师点评,学生加深了对南北两种经济矛盾的了解。)师:学史以明智,学古以鉴今。看以下材料:“美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力,从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家,或者北方没有赢得胜利,美国就不可能成为20世纪世界第一强国。”—摘自《大国崛起》通过对美国南北战争的学习和了解,请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”(学生小组讨论后个别发言)生1:我想对台湾当局说:台湾自古就是中国的领土,不要有分裂的企图。生2:本是同根生,相煎何太急。师:总结:两岸同根同源,统一是历史的趋势,分裂祖国的行为不可能得逞。师:你想对中国大陆怎么说?生1:加强同台湾的经济文化交往。生2:坚持“一国两制”原则,不承诺放弃使用武力。师:(总结)坚持“一国两制”;警惕台独势力。那么你想对美国政府说句什么话呢?生1:要遵循和平共处五项原则,不要干涉其他国家的内政。生2:要坚持一个中国的立场,美国自己不允许国土分裂,也就没有道理试图分裂他国领土。师:(总结)“已所不欲,勿施于人”。美国应该始终坚持“一个中国”立场,不要低估中国人民维护国家统一的决心和能力。美国自己不允许国土分裂,也就没有道理试图分裂他国领土。师:美国在林肯的带领下,废除了黑人奴隶制度,维护了国家统一。那么中国统一大业的前景如何呢?(出示图片)中国的两个孩子——香港和澳门已经回归祖国母亲的怀抱,但是母亲还有一个牵挂,那就是台湾,我们相信,随着改革开放后,中国综合国力和国际地位的提高,中国的统一大业必定能实现。(五)课后小结老师:“现在,我们来对本课进行简单的梳理和总结。”(出示幻灯片,逐项投影,学生边回答老师边出示答案)原因:南北两种不同的经济制度的矛盾。焦点:奴隶制的存废问题,其实质是国家有分裂的危险。导火线:林肯当选为美国总统。开始:南方独立并挑起内战。转折:林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。结束:北方军队攻占里士满,南方军队投降。意义:美国历史上的第二次资产阶级革命,为以后经济的迅速发展创造了条件。(六)当堂检测大屏幕展示选择题和材料题,每组三号上黑板展示,其他同学写在练习本上,做完后相互批阅,做完后评阅加分,错误较多的重点讲解。教学反思:1、充分发挥了小组“自主、合作、探究”及课堂加分机制的作用,使学生在课堂上真正“动”起来,让学生走进历史,体验历史。如:学生在情境表演南北经济的矛盾时,形象地再现了南北的矛盾焦点。22、使用多媒体课件,优化课堂教学。问题设计环环相扣,前后照应。世界历史和中国现状相结合,既掌握了历史知识,又培养了学生的爱国主义情感。

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