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《群鹤翔空》说教材１、课文内容：本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是二十世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。这一课，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。2、教学目标根据教材特点，本课时制定如下教学目标：（1）整体把握文章内容，了解本文托物言志的写法；（2）领会本文细致传神的描写；（3）理解作者赞颂鹤的团队精神。3、教学重点和难点：根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：（1）重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；（2）难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。理解“鹤鹰之战”结束时苍鹰悠然而去的表现。二、说教法“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采用讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。三、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以讨论法作为总的学习方法。有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。小组讨论所设问题，探究课文所反映的深刻内涵。四、说教学过程一、创设情景，导入新课。展示鹤的相关图片，使学生初步感受鹤的形象，导入新课。（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看图片，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）二、初步了解文章内容。1．快速阅读全文，感受文章要点。（培养良好的阅读习惯）要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。1、给下列加横线的字注音。脊（）背苍穹（）翌（）日翱（）翔崩溃（）伫（）立绮（）丽湮（）没剽悍（）盘旋（）飓（）风悠（）哉凝眸（）啼（）叫2、结合课文，理解下列词语的意义：络绎不绝：前后相接，连续不断。无可言喻：无法用语言来说明。束手无策：比喻遇到危险或困难，找不出解决的办法。引吭高鸣：放开喉咙高声鸣叫。凝眸：目不转睛的看。伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。三、仔细阅读文章，思考以下问题：1．文章的1-3段写了哪些内容？有何作用？2、作者观看鹤群时，描写了哪几个场面？用简洁的语言概括。3、选取你最喜欢的一个场面加以复述。交代了“我“观看鹤群的缘起，地点及当时的天气状况，并借山下先生之口介绍了有关鹤群的情况。为下文的具体描写做好铺垫。鹤群翔空鹰鹤激战救助伤鹤四、深入阅读，完成以下阅读任务：分别找出文中描写鹤群飞翔于空中、搏击苍鹰、救助同伴的语句，仔细体会它们的妙处。1．关于鹤群飞翔于空中的语句主要有：（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。2、表现鹤群搏击苍鹰的语句主要有：（1）鹤群立刻发出嘹亮的哦--哦--哦的啼鸣声。（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。3．表现鹤群救助同伴的语句有：（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。五、通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的思想内涵：1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群立即崩溃惊恐万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象？群鹤最终打败了剽悍的鹰，靠的是什么？3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？4、在作者的笔下，战败的鹰并不是落荒而逃，请你从文中找出相关的语句，并说说这样处理好不好，为什么？（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题1、2，问题3是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思考。问题4的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。）描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团队精神的体现。在鹤鹰之战中，一开始写鹤群立即崩溃惊恐万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象？群鹤最终打败了剽悍的鹰，靠的是什么？鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们慌乱陷入一片混乱，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的团队精神。文中的描写不会破坏鹤的形象。鹤群最终打败了剽悍的鹰，靠的是齐心合力，团结一心，奋不顾身。在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。在作者的笔下，战败的鹰并不是落荒而逃，请你从文中找出相关的语句，并说说这样处理好不好，为什么？战败的鹰“从成群飞舞高声啼叫的鹤群中敏捷悠然地穿了过去，脱离战斗，飞向青天，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山的彼方”。第二问加以引导，结论不必完全一致。六、课文学习小结：注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。1、细致深入观察形象：优美、高贵2、动静结合描述精神：团结精神、友爱精神场面描写（生动形象）鹤→人七、布置作业：（根据学生的实际有选择的完成作业）1、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（A）2、完成课后练习。（B）3、读后感。（C）八、课后反思