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老家的树华阳中学李涛教学目标1．知识与技能：理解课文运用的象征手法，培养学生归纳主要信息的能力。2．过程与方法：通过勾画、圈点、旁注的方法，筛选、整合信息。3．情感与态度：让家乡情结，民族情结深植于学生思想之中，教学重点理解老家四季不同的树的特点及其蕴含的象征意义，。教学难点：把乡土情结升华到民族情感课时安排：一课时教学设想：《老家的树》是一篇构思精巧漂亮、情感真挚深沉的思乡爱国的散文，文中的“恋土情结”和“民族情结”表现得非常突出，他的这些情结是通过描写家乡的四种树，然后由树及人，抒发出来的。所以理解了这篇文章的“象征”手法就抓住了解读这篇文章的“七寸”，所以我把这篇文章的重点定位为：理解其象征手法。具体操作中，我又想结合一下我们的课题，所以我就采用了从教学重点出发来创设问题的方法，精炼的提出了关于象征的三个问题，从而让学生按图索骥，采用勾画、圈点、旁注的读书方法，来解读文本。训练他们迅速筛选、整合信息的能力，培养学生透过现象抓住本质特点，进而获取某一物象的表层义和深层义的能力。教学过程：一、导入（播放歌曲《好大一棵树》）《好大一棵树》无疑是一首广为流传的好歌，此歌的成功首先得益于邹友开的词写得好。托物言志，将一腔难以言表的主观情怀寄托于客观物象，这已是歌词咏物的常识。邹友开《好大一棵树》，树的形象，就是一种人格形象，崇高博大，坚强达观，无私奉献：“头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不。”“风是你的歌，云是你脚步，无论白天和黑夜，都为人类造福。”寓意都十分醒豁。今天我们来学习一篇散文《老家的树》，来看看这里的树又有怎样的姿态和品格。“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”这是王维含蓄细微的对故乡的思念。是的，“故乡山水总关情”，家乡的一草一木往往牵惹出游子万般的思乡之情。这种思念，剪不断，理还乱；这种思念，不思量，自难忘，这种思念，是深入骨髓的一种病……今天，让我们走进《老家的树》，再次去感受这种深挚的情感。二、基础知识寒碜(chen）夐辽（xiong）阴翳（yi）割刈（yi）祖茔（ying）三、由题入文、整体把握题目往往是我们披文入情，整体把握文章内容的钥匙，本文题目为《老家的树》，请同学们迅速由题入文，把握文章结构：（《老家的树》怀想的是儿时的家乡情境，用四季中的四种树来结构篇章，构成四个连贯有变化有致的意蕴单元，就像一首曲子中的四个乐章序曲：总写对故乡的思念第一节：春柳，美丽与哀愁。第二节：榆树，一季燃烧的岁月。第三节：秋风萧萧，高歌的白杨第四节：严冬，荒野，松柏尾声：点题:想念老家的树，想念老家的人）四、感悟形象、细品情感在刚才的整体把握文章的结构时，我们已经分明知道了这篇文章的手法是象征，所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有联系，也就是本体和象征体之间要有相似点、相近点。这篇文章的本体是四种树，象征体是什么？两者之间又有什么联系呢？一下子我们可能就有了很多问题，那接下来就让我们一起细读文本，认真品味吧。问题1、30年世事几沧桑，作者年逾半百，客居海岛，但他始终认为他的根在隔着千山万水的北方，“客老天涯几断魂，童年往事梦中温”，老家的柳树、榆树、白杨和松柏，纷纷入梦来。在作者笔下，“春柳”“榆树”“白杨”“松柏”各有什么特征？请同学们迅速浏览中间四部分，勾画相关语句，圈点表现性格特征的词语，回答这一问题。（明确：柳树：娇美与柔嫩。容易生长，为大地带来一片春光，柳色迷人，柳絮牵惹起春愁。榆树：庄重而严肃，粗犷质朴，好处不尽，无私奉献。白杨：挺拔而潇洒、高高耸立，光滑而笔直，纤尘不染，超凡脱俗。松柏：傲然而立、勇敢抗击、生命顽强问题2：作者着意突出不同季节的这四种树的特点，象征了什么？（老家的父老乡亲）老家的父老乡亲又有哪些品格特点？请同学们再读主体部分，形成自己的答案，然后小组相互交流整合信息。（明确：有顽强的生命力，追求美好生活；默默奉献的憨厚与质朴；充满抗日激情；不畏强暴、敢于拼搏、自强不息）问题3：作者为什么会由对家乡四季不同树的回忆，想起家乡的人，进而想到中华民族倔强的人民和斗争的历史？要回答这个问题，我们就有必要来了解一下作者。郭枫，生于1933年,原籍江苏徐州。1949年到台湾，是台湾著名诗人、散文家,文学评论家、出版家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家。他的恋土情结、挚爱家乡的文化乡愁，尽在一声声情真意切的呼唤中。散文集：《早春的花束》、《九月的眸光》、《老家的树》等诗集:《郭枫诗选》,《第一次信仰》;论文集:《高举民族文学的大旗》等.（明确：因为作者是一位具有强烈民族意识和传统意识的作家。一方面，长久的离别让作者难以割舍对家乡美丽自然景物和淳朴风雨人情的追忆，因为那些已经铭刻于他的五脏六腑；另一方面，我们又能感觉到在作者的“恋土情结”中，又包含着深厚的民族情结，在抗日战争的背景中，作者少不了对乡亲们的有关细节的描写，也少不了对孩子们模仿游击队“操兵”的描写，也少不了对村民送别远征的游击队的特写……这些，是具有爱国情怀的作者不能不表现的内容，他的民族意识和传统意识便得以全面而透彻地体现。）小结：在构思中，作者把“树”与家乡人民的性格精神相联系，拓深了全文的思想意蕴，从而形成了迷人的艺术色调。作者以柳树的妩媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。五、品味语言、个性欣赏本文语言华美阳刚，运用了多种修辞手法，请同学们找出打动你的语句，有感情的朗诵出来，并谈谈打动你的原因。六、教学反思：本课在教学目标的设置上是基于两点考虑的：一是理解老家四季不同的树的特点及其蕴含的象征意义，二是把思念故乡的乡土情结升华到民族情感，我的设想是：《老家的树》是一篇构思精巧漂亮、情感真挚深沉的思乡爱国的散文，文中的“恋土情结”和“民族情结”表现得非常突出，他的这些情结是通过描写家乡的四种树，然后由树及人，抒发出来的。所以理解了这篇文章的“象征”手法就抓住了解读这篇文章的“七寸”，所以我把这篇文章的重点定位为：理解其象征手法。具体操作中，我又想结合一下我们的课题，所以我就采用了从教学重点出发来创设问题的方法，精炼的提出了关于象征的三个问题，从而让学生按图索骥，采用勾画、圈点、旁注的读书方法，来解读文本。训练他们迅速筛选、整合信息的能力，培养学生透过现象抓住本质特点，进而获取某一物象的表层义和深层义的能力。但在具体操作过程中，由于学生是文科C层次的班级，学生的语文素养和学习习惯普遍较差，他们对于我提出的问题没有进行深入思考，停留在课本文字呈现的范畴，我的引导页只对少数同学起作用，所以在课堂上，我是孤独的，是痛苦的。怎样才能调动他们的思维呢？我应该提前让学生现行预习，然后让他们来确定自己的学习任务，提出自己的疑问，然后我在课堂上充当他们的顾问，把学习的主动权都交在他们手里，这样就可以解除这堂课我的尴尬。