《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

1《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计襄阳市南漳县九集镇龙门初级中学蔡杰曾令琴一、设计理念如今，全球荒漠化日趋严重，地球环境也是越来越恶劣。环境保护已是当今社会一个无法回避的沉重话题。《罗布泊，消逝的仙湖》就是一篇以环保为主题的课文。教学本课除了让学生增强环保意识、忧患意识，更重要的是要学生通过品析文本语言，借助媒体资料，增加情感体验从而激发学生去思考、去行动。二、教学分析（一）教学内容分析本文选自人教版八年级语文教材第三单元主题“地球，我们的家园”。这一单元的设计，意在让学生通过课文的学习，引发学生的对生存环境的关注，培养学生环境保护的意识。本文是初中教材中编入的唯一一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们认识生态平衡的重要性，树立环保意识，开展环保活动。（二）教学对象分析八年级的学生已经具备了搜集整理材料、小组交流并运用材料的能力，同时也掌握了一些阅读、分析教材的方法。据了解，绝大部分同学已经能够在网络上查找和运用资料，还有相当一部分同学拥有家庭电脑并能上网。这些都为本课教学内容的落实提供了有利的条件。但是，初中学生仍处于注意力容易分散的年龄段，因此，在教学中，我多次采用信息技术来辅助教学，尽力提高学生的学习兴趣和学习效率，并随时注意培养学生“自主-合作-探究”的学习方式。三、教学目标（一）知识与技能1．知识目标：了解报告文学的新闻性、文学性的特点；识记文中优美的词句。2．能力目标：引导学生运用自主-探究的方式，理清行文思路，整体把握课的内容，学会欣赏其形象化的语言。培养学生的语言表达能力和运用能力。（二）过程与方法：1．使用多媒体教学法借助图片和音像资料，使学生对罗布泊产生直观印象。2．使用小组合作——探究的方法，锻炼学生对文本内容的概括能力及品析文语言的能力（三）情感态度与价值观：2通过本课的学习，联系身边环境的现状，提升学生的环保意识。四、教学重点及难点重点：体会报告文学的基本特点。通过对饱含作者深沉情感的文字的品味,激发学生珍爱自然的情感,触发学生对环境保护的思考。难点：领悟报告文学中形象化的文学语言的独特魅力。五、课前准备（一）教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。（二）学生：搜集与罗布泊相关的文字及电子资料。六、《罗布泊，消逝的仙湖》教学过程设计（一）导入1.大家看看题目，它给我们提供了哪些必要的信息？（罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。）今天这堂课老师就带大家来到祖国的大西北（请看大屏幕），让我们走近《罗布泊，消逝的仙湖》看看作者吴岗在这篇报告文学中为我们讲述了一个怎样的故事？（二）小组合作探究：首先，教师告知本节课的探究任务。这篇文章从“神秘”“感叹”“探秘”“献策”这四个方面来写。各组的同学理解并体会作者是通过怎样的语言文字来处理这些内容的。探究一：“神秘”罗布泊3（1）展示罗布泊的“神秘”传说。（2）讨论，作者使用怎样的文字写出了罗布泊的“神秘”。（3）通过阅读，感受平实语言因真实而具有说服力，发现叙述性语言的作用。【设计意图：八年级的学生好奇心很强，直观的感知与联想能力丰富,使用多媒体展示，加之学生使用多媒体对所准备材料的叙述，增强了文章的神秘感。通过学生的讨论，极大地调动了学生的学习兴趣，明确了平实的文字因真实而具有说服力，让学生体会报告文学新闻性的特点。】探究二：“感叹”1.展示一系列“罗布泊今昔的对比图”（2）作者使用对比的写法展现罗布泊的变化，他是用怎样的语言来打动读者的？（3）讨论并找出使用了修辞（比喻、引用）的句子，当堂背诵，分析富有色彩的词语。【设计意图：八年级的学生对事物有了自己的认识和理解，并能说出自己的想法。PPT中图片的前后对比，让孩子们的心灵受到震撼。视觉的冲击引发的心灵思索，令其对课文有更浓的兴趣，急于想找出“变化”的原因，为下个教学环节做铺垫。】探究三：“探秘”（1）小组合作，归纳整理罗布泊消亡的原因。1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天.4（2）作者叙述“罗布泊消亡原因”此部分内容的文字有什么特点？（3）通过阅读，体验作者引用大量数字和使用概括性文字的作用。（真实、有说服力）探究四：“献策”（1）作者在文中没有写出任何“计策”，而我们又有所感触，到底作者使用的是什么方法，让读者有所行动呢？（2）小组讨论，自由发言。（修辞的使用，报告文学文学性的体现）（3）感受文字呼吁的份量，找出文中最能触动你的文字与同学交流。（三）特写赏析，品味文字(1)拟人手法。如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。（2）排比。如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。(3)体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保识、忧患意识）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！5【设计意图：设计此环节的目的是能充实学生的心灵体验，引起学生情感上的共鸣，通过电子相册播放图片，让学生进入到课文情境当中，能够从第一人称的角度去描述，同时体会作者使用的拟人修辞的作用。能够欣赏报告文学中形象化的文学语言，引导学生突破课文难点。】（四）拓展延伸，布置作业（1）作者在文章的结尾发出“救救青海湖，救救月牙泉，救救因人类的介入而即将成为荒漠的地方”的呼喊。（通过幻灯片展示有关青海湖、月牙泉材料）（2）文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。(3)热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？【设计意图：课文结尾发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”的呼喊。通过展示作者发出呼吁后几年内人们用实际行动对青海湖、月牙泉的拯救，让学生体会到“文字”呼吁的份量，从而让学生积极投入到用“文字”拯救人类家园的行动中来，提高学生的生态、环境意识，增强学生的社会责任感。】6作者简介姓名性别年龄职务职称工作单位邮政编码电话电子邮箱蔡杰男41教师二级教师九集镇龙门初级中学[e-mail]曾令琴女38教师一级教师九集镇龙门初级中学441500