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人教版新课标语文五年级下册第一单元第1课《草原》教学设计信丰县安西镇崇墩小学刘玉清教学目标１、学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。２、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。４、品味、积累文中优美的语言。教学重难点熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学设计思路本课语言优美、意境清新，借助大量的图片，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、交流欣赏，导入新课。2、声文结合，整体感知。3、图文并茂，赏析课文。4、阅读链接，拓展延伸。5、课堂练习，巩固加深。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。课时安排２课时。教学过程第一课时一、激情导入，板书课题１、激情导入（出示有关草原的相关图片：把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？）２、谈草原给你留下什么印象。板书课题：草原二、出示学习目标１、自读课文，学会本课的生字词。２、读熟课文，了解课文的主要内容。三、学生根据自学提示自己学习１、自读课文：划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。３、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。四、自学学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。师生交流１、检查生字：⑴生字认读：检查学生学习效果。⑵本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美草原秀美图草原迎客图草原联欢图（通过归纳，让学生整体把握课文。）２、合作研读，品读玩味：⑴草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。⑵引导想象，指导学法：学生读课文，思考：能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？①“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？②齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上的同学有谁能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？③轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？④方法点拨：“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。⑶小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。３、读写结合，个性表达：同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。六、当堂训练１、听写生字词。２、让学生说一说这节课学习了什么。第二课时一、复习导入同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。二、教师出示学习目标１、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。２、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！３、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。４、积累好词佳句，练习说句子或写句子。三、教师指导学生自学并交流１、整体认识课文第二部分的内容和层次：⑴提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？⑵默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。２、第二部分课文的各层意思：⑴指导学习第一层意思（迎客）：①指名朗读课文第二自然段，思考勾画：Ａ、作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客。Ｂ、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？②学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。③最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。⑵指导学习第二层的意思（联欢）：①让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。②讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。③学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。⑶抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？⑷找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”说一句话。３、总结全文：师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……都激发了老舍先生的写作激情。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。四、当堂练习１、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。句中把羊群比作（），文中的“无边的绿毯”指（），“白色的大花”指（）。２、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。句中把小丘柔美的线条比作（）。３、这种（），既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下低吟一首（）。在这种（），连（）有时（），好像回味着草原的（）。４、课文描绘了迎客（）、（）、（）联欢等四个方面的盛况，表现了（）之间的深情厚谊。５、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中的“何”的意思是（），“话”的意思是（）。这句话的意思是（）。五、布置作业１、背诵自己喜欢的段落。２、摘抄课文中的好词佳句。