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第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：“同学们，今天，老师要带大家去一个加神奇的地方。”（出示课件图：菜园风光图）师：“看，这是什么地方？生：（这是菜园）师：你是怎么知道的？生：（因为有很多菜，所以我知道这是菜园）”2、师：今天，我们来一起学习《菜园里》，请同学们伸出右手食指同老师一起写板书，教师边说边写。3、师：齐读课题。读了课题，你想知道什么？生：我想知道菜园里都有什么蔬菜？生1：这些蔬菜都是什么颜色？生2：我还想知道它们都是什么样子的？二、创设情境，自主识字。（读准生字词字音）1、借助图画认读词语。师：大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！师：谁能说说你在菜园里都看到了哪些蔬菜？生：（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）师：随着学生说出蔬菜名称，教师点击相应蔬菜，学生看着图认读词语。（共9种蔬菜）（提醒“萝卜”的“卜”读轻声。）2、借助拼音认读词语。生：这些蔬菜的名称你们都认识了吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！（课件出示：带拼音的蔬菜名称）师：检查读，（自读每词读3遍、指名读、开火车读、齐读）三、初读儿歌，读通课文，读准字音。1、师：这么多的蔬菜各有各的特点，有人把他们编成了一首儿歌，下面翻开书95页，用“五读”法读课文。首先进入一读，读课文圈出我们需要认识的生字，开始下面进入二读，读句子，读圈出来的生字所在的句子。接下来进入三读，读生词，看屏幕，每个词读3遍（大屏幕出示càiyuándòujiǎoluóbojuǎnxīncài菜园豆角萝卜卷心菜xìyòuchángjiānjiānzuǐzhuōmícáng细又长尖尖嘴捉迷藏Fēngyuèyuè好风光越老皮越黄）生：读生词下面进入四读，读生字。（读95页横线里的字，每字读2遍）最后进入五读，同桌互查2、师：字你们都认识了吗？谁来？课件出示带拼音的词语，（大屏幕出示càiyuándòujiǎoluóbojuǎnxīncài菜园豆角萝卜卷心菜xìyòuchángjiānjiānzuǐzhuōmícáng细又长尖尖嘴捉迷藏Fēngyuèyuè好风光越老皮越黄）指名读3-4人、齐读生：读师;去掉拼音你还认识吗？（大屏幕出示菜园豆角萝卜卷心菜细又长尖尖嘴捉迷藏好风光越老皮越黄）指名3-4人，开火车3-4组师：下面，这些生字从生词中跳了出来，你还认识吗?(大屏幕出示捉园、豆、迷、菜、角、心、卜、藏、萝、风、嘴、又、越，自度，每个字读1遍，指名读、开火车读)四、理解课文，朗读课文师：打开书，自读课文，你读懂了什么？（屏幕出示整篇课文内容，想点哪个就点哪个）生：说读懂了什么？从头往后说1、豆角青青细又长，（出示实物展示，帮助学生理解“青青”是指青颜色的，“细又长”是指又细又长的。）2、黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片，理解“绿衣裳”在这里是指黄瓜绿色的皮。黄瓜能穿衣裳吗？不能。谁穿衣裳？人。所以在这里“黄瓜身穿绿衣裳”是用拟人的方法写的，把黄瓜人格化了。）3、茄子高高打灯笼，（出示对比图片，再看看茄子挂在茄子秧上的样子，很像。茄子能打灯笼吗？不能。人才打灯笼呢。所以，这里“茄子高高打灯笼”也是用了拟人的方法，把茄子人格化了。，4、萝卜地下捉迷藏。（谁知道“捉迷藏”是什么意思？这里是谁在跟我们捉迷藏？出示课件动画展示“萝卜地下捉迷藏”。可爱的小萝卜是不是在和我们捉迷藏呐？（是）萝卜真的能捉迷藏吗？是人才会捉迷藏。所以这里也是用了拟人的方法。）5、辣椒长个尖尖嘴，（课件出示图片，你们看，辣椒的下边是不是尖尖的？辣椒有嘴吗？没有。所以，这里又用了拟人的方法）6、南瓜越老皮越黄。（课件动画展示南瓜由绿变黄的过程。同学们看，南瓜小的时候是绿色的，慢慢的就长成了黄色的。所以说南瓜的生长过程是由绿变黄的）7、红绿黄紫真好看，（学生没有提就算了，如果问出来了，就让学生看插图，红色的、绿色的、黄色的、紫色的，这么多种颜色在一起，好不好看啊？好看。）8、菜园一片好风光。（老师告诉大家，“好”是美好、美丽的意思，“风光”就是我们说的景色。所以，“好风光”就是指美丽的景色。你们再来看看菜园里五颜六色的，这样的景色美不美啊？所以说菜园一片好风光。）五、回归整体朗读课文师：课文我们都理解完了，现在同学们再读一读这首儿歌，看谁读的最有感情。（生有感情朗读）谁想读一读。（生自告奋勇读）六、运用所学自编儿歌。1、在生活中，除了儿歌里提到的几种蔬菜以外，还有“什么青青细又长，什么身穿绿衣裳，什么高高打灯笼，什么地下捉迷藏，什么长个尖尖嘴，什么越老皮越黄”（逐句交流，当有学生说不出来的，老师补充介绍）2、说了这么多，谁想试试再编一首菜园里的儿歌。（如果没有学生说，可以一人一句，几人共同编一首儿歌）七、结束课程，布置作业让学生试着把编的儿歌写出来（也可以让学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果）红番茄戴着绿帽子，紫茄子穿着紧身衣，白萝卜留着绿长发黄瓜带着小黄帽，青椒穿着绿衣服菠菜天天长翅膀扁豆弯弯像月亮,土豆黄黄地里藏,