关于参加模具设计与制造

关于参加模具设计与制造专业师资培训的学习总结一、学习内容二、主要收获三、个人体会一、学习内容7月23至8月7日，在学院的安排下，我参加了在清华大学为期半个多月的模具师资培训。这次培训主要学习了以下内容：1、聆听了“职业教育教学方法与艺术”、“高技能人才的内涵与培养方式”的专家讲座，感悟了清华文化与清华的教育理念。2、学习了新型模具材料，塑料模具、冲压模具的结构、特殊模具及其结构特点。3、学习了基于powermill的模具制造技术、基于Autodeskinventer的模具设计技术。4、学习了项目驱动法教学的有关知识及内涵。5、参观了模具企业，了解了我国及世界模具应用现状及其发展趋势。二、主要收获———学有所值受益匪浅1、清华大学老师渊博的知识，丰富多样的教学方法，使我受益匪浅，在教学理论、教学方法、专业知识等方面开拓了思路，能从更高的角度分析与看待技工教育与本职工作，拓宽了教学思路。2、对本专业理论更加系统地掌握；对模具设计与制造的先进、理论有了新的了解；对专业发展与市场需求有了更深刻的了解。3、提高了CAD/CAM操作技能；对模具的结构、设计与制造工艺有了较为全面的了解。4、通过参观与交流，进一步了解了模具市场的状况及其对人才的需求，增进了对模具专业建设的进一步认识。5、对于一体化教学以及任务驱动法教学有了更全面的认识。三、主要体会结合我院的实际情况、本次学习所得及平时的教学实践，我从以下三个方面谈一下个人的主要体会：（一）专业建设（二）一体化教学（三）如何作一名称职的技校教师（一）、专业建设模具专业推介模具？（一）、专业建设身边的模具手机、杯子、笔、笔记本电脑、汽车、防盗门等等。每个人与之息息相关手机70%件模具成型，汽车约2000件模具成型，塑料制品绝大多数是模具成型，金属产品很大部分直接或间接来自于模具成型。模具在国民经济中的作用中国是制造业大国，模具是一切工业之母，预计将来60%精加工，80%粗加工将有模具来完成，将取代部分切削加工。2007年，3万多家，产值870亿（超机床），从业100万人模具的概念概念：凭借自身工作部位的形状及其自身整体的结构，借助外部力量迫使制造加工对象产生形体变化，以获取规范工件或产品的工艺装备类型：塑料模具五金模具学什么?模具制造流程图根据市场的需要以及国家即将颁布的模具工标准，应包括模具的结构设计、模具加工与制造、模CAD/CAM、模具的装配与试模、模具的维修与调试等几大模块。靠什么学？硬件？——看不到实习条件现状在所需的硬件中，单独属于模具专业的教学实习设备现在在我院基本还没有，正在建设中的有模具一体化教室、精密测量仪器室、CAD/CAM实训室；可与机电、数控专业共享的设备有钳工操作间、数控机床；模具调试与维修所需的注塑机，挤塑机，压力机、各种典型模具、液压气动设备等还处于空白；模具加工所需的线切割机床、电火花机床等还远不能满足教学需求。因而，充实专业实习设备，是模具专业急需解决的问题。靠什么学？模具教师？——没听说（一）专业建设亟需加强双师型教师的培养作为模具技术人员应该具有综合的专业知识以及丰富的实践经验，相比其它专业，本专业对教师的就综合能力及实践性要求更强。在两次学习中，我所接触的专业知识丰富的模具教师，都具有相当长的生产经验。我校现在在此专业上还没有对口专业的老师，更谈不上生产实践经验，因此，缺乏具有丰富实践经验的双师型专业教师，是我院模具专业的又一个软肋。建设模具专业我们有自己的优势所在。其一，具有许多相关专业知识丰富、进取心强的机械类专业教师。他们所缺乏就是对模具专业的系统培训与了解，缺少生产实践经验的积累及对企业生产的了解，经过一定的培训及锻炼，定能胜任此专业的教学任务；第二，机电与数控专业长期的经验和设备配置给本专业的建设提供了良好的基础。建设模具专业有着良好的机遇。虽然山东半岛乃至环渤海经济区模具行业的蓬勃发展，但是山东的模具专业技能教育只是出于起步阶段，大多数技术院校还没有开设本专业，这给我院模具专业的发展提供了良好的机遇。如果能抢抓机遇，将模具专业办成全省乃至全国名牌专业是完全有可能。（二）、一体化教学在此，我结合教学实际就一体化暨任务驱动教学法谈一下自己的认识。问题：教学模式基本照搬大学教育的教学模式，与职业教育的教学规律严重不符，结合我院情况具体体现在以下几个方面：现有问题及必要性1、教学方式上，理论与实践相脱离，教学与生产脱离违背了学生的认知规律，影响了学生的学习兴趣，一方面导致学生厌学，同时也使得教师厌教，降低了教学效果。螺栓加工等2、教材内容不科学，不成体系。教学内容深奥，重理论轻实践，不符合技工教育的实际情况，与技工教育的教学目标也不适应；版本杂乱，不系统，不成体系。3、教学计划不科学、不系统、不灵活课程间内容重复、遗漏、顺序颠倒，既浪费了教学资源又降低了教学效果。由于教学计划僵化、不灵活，不能适应技工教育，灵活的学时变化。数控技术教学尺寸链现有问题及必要性4、教师教学能力的下降教师能力结构缺陷动口动手缺乏解决实际问题的能力缺乏生产经验或者或者不能缺乏教学素材缺乏生活天书案例教学名师特点华罗庚陈景润•特别是大部分理论教师技能欠缺，缺乏一体化教学能力；缺乏对企业先进生产方式与生产实际的了解，缺乏解决实际问题及科研创新能力；缺乏教学素材积累，教学中不能理论联系实际，教学枯燥乏味。理论教学现象5、教学教研的风气不足——不思上进知识老化认识上的原因：许多教师，对技工教育及学生没有一个正确的认识，认为技工教育层次低下，学生素质低，不需要较高的知识，不能体会到自身的价值，故而固步自封。加上各方面的原因，上进心不足，满足于做教书匠，吃老本，从而造成知识陈旧、老化。体制上的原因•评价机制•教学与生产脱离以及对科研的不重视。更使得教师自我提高的意识与动力不足，自闭于书本知识，离生产实践渐行渐远。后果——三个不满技工教育与企业要求的脱离，企业对学生不满学生学习兴趣普遍不高，学生对教师不满教师教而无果，缺乏成就感，对学生不满学生厌学，老师厌教，严重制约了教育教学质量的提高。任务驱动教学法出现近年来，在教育部、人力资源与社会保障部的大力倡导下，职业教育在教学方法上进行了有益的探索，并取得了丰硕的成果。任务驱动教学法就是社会与劳动保障部在参考了国内外先进的职业教学方法的基础上，提出的适合我国国情的一种职业教育教学方式。理解任务驱动教学法以激发学生学习兴趣为基本出发点,以学以致用为标准，选择教学内容,按照学生的认知规律和体现学生为主体的教学活动原则,设计并进行的教学活动，是一体化教学的主要实施方式。我个人理解实质:就是以人为本，遵循从实践到理论、再从理论再到实践的认知规律，真正做到理论与实践相结合，学以致用，从学生易于接受的感性认识出发，提高学生的学习兴趣，激发学生的自信心与成就感，从而提高教学效果。目的：兴利除弊，提高教学质量；优化教学资源配置，使之发挥最好效益任务驱动教学法实施需要注意的问题任务驱动教学法在提出以来，在一些试点学校取得了显著的效果，教学效果显著提高，培养出的学生深受企业的欢迎。但是由于条件的限制以及认识的不足，任务驱动教学法在许多学校的实施过程中遇到了不少阻力，甚至于在实施过程中偏离了任务驱动教学法的初衷。根据教学实践，要使任务驱动教学法在教学中得以顺利而有效实施，我认为要做到以下几个方面的工作：任务驱动教学法实施需要注意的问题1、制定并完善模块化教学计划2、必要的教学设备与实习经费的投入3、一体化教材建设4、一体化教师的培养5、不断开发新课题是教材建设和教学改革的不竭动力6、加强教研，改进教风1、制定并完善模块化教学计划——是前提教学计划是教学顺利实施保证教学效果的前提。优点：与任务驱动教学法教学相适应的模块化课程体系，不但使理论与实践得到了有机统一，而且打破了传统课程体系的僵化格式，适应职了业教育灵活的学制教育，使职业学校学生的在校时间与企业需求灵活结合。问题：如果由于对教学计划的认识不足而导致模块化教学计划不系统、不完善，教学的各模块之间缺乏联系，各模块专业教师各自为政，就会使教学的随意性太大，教学内容与教学环节出现漏洞，使教学改革走偏方向，教学质量下降。措施：实施一体化教学首先要保证有一套系统、严谨、科学的教学计划。既要有院级的整体规划，以协调基础部与各专业系、各专业系之间的课程、教师、设备的安排，达到资源的有效利用，更要有专业系内部各专业的整体规划，专业内部详细的计划。分层次根据一体化教学要求，一个专业的教学应分为几个大的模块（相当于原来的课程），而每一大模块又分几个中模块，每一个中模块又分几个小模块，依次往下细分，直至划分到每次课中不少于一个基本模块（课题）一次课中所完成的模块必须是完整的。而每一个模块教学目的、任务、学时等必须有详细规定。分主次每一层次的模块中，根据教学需要都要划分为核心模块、重点模块、次重点模块、非重点模块等几个层次，以便根据学生在校实际学时的变化情况既可灵活取舍，又可保持教学体系与教学内容的完整性与科学性。各模块之间既要有机统一，相互衔接，又要相对独立，具有相对的完整性，就像章回体小说《水浒传》，合起来是一部完整的长篇小说，分开后也是一篇引人入胜的故事。注意模块间的衔接、顺序，避免内容遗漏、重复常州技师学院问题在哪里？2、教学设备与实习经费的投入——是保证必要性教学设备使完成实践教学的必备的硬件。职业教育培养的是企业的一线工人，职业教育的毕业生应能在毕业时就能定岗、上岗。同时，考虑到教育的滞后性，学校必须要有不低于先进企业配置的实习设备和充足的实习工位，以保证教学计划的正确实施。作为任务引领型为特征的一体化教学，更需要有必备的设备作为前提。然而，由于各种条件的限制，学校的实习设备并不能满足任务驱动教学法的需要。途径需要政府与学校加大实习设备的投入，加强校企合作，充分利用企业的有效资源加大学生实训的机会，降低培训费用。合理的教学计划资源整合与设备的合理使用与保养责任充分发掘现有设备的使用效率。3、一体化教材建设——是关键现有教材合适的教材是保证正常教学的必要手段，传统教材内容与教材体系上不适合任务驱动教学法的需要。社会与劳动保障部出版社开发的以模块化为特征的教材，完全以任务驱动过程设置教学环节，符合学生人知的规律教学是适合任务驱动教学法一套优秀教材，在使用过程中取得了良好的效果。形成符合我校特点的自有教材由于新教材是基于任务驱动型的，因此，教材在使用中必须结合教学实际条件，不断开发新课题，合理设定案例，并根据教学实际不断改进与充实教材，逐渐形成贴合我院教学实际的自有教材，避免僵化套用，脱离教学实际。做到这一点，关键是需要教师平时能结合生产实际不断积累素材，开发与设计合适的教学课题。4、一体化教师的培养——是核心必要性一体化的教师是任务驱动教学法教学的主体。当前职业学校中既能胜任技能教学又具有丰富理论知识的双师型教师缺乏，特别是理论教师缺乏实践与动手能力，是任务驱动教学法教学改革的又一重要阻力。因而，加大双师型教师资源的建设是当前职业教育一项重要任务。培养双师型教师的目的提高教师的实践或理论能力作为教师实践不止是会动手教师的实践能力•动手操作能力•课题开发能力•科研能力•解决教学与生产实际问题的能力拓展教师的视野与知识面，积累教学素材也应是主要目的之一。•有所成就的教学名师无不是知识面广播，素材丰富，教学时旁征博引、趣味横生。任务驱动法教学更是需要以丰富的素材，贴近学生生活丰富实例来引导教学的。当前我院教师无论是理论教师还是实习教师，普遍缺乏丰富的实践经验和广袤的专业及社会素材，其结果是知识面贫乏，思路狭窄，授课只能照搬课本。缺乏生活培养途径——到实践中去，从实践中来双师型教师培养，除了从相关院校引进之外，更重要的是加强现有教师的培训派出教师参加政府与社会举办相应的培训班派出教师到企业顶岗锻炼实习教师与理论教师协