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教学案课题对称（1）序号授课时间年月日主备人王家才课型新授教与学目标及重点难点1.结合事例认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴。2.在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。3.欣赏、感受对称美，培养审美意识。板书设计对称（1）“对称轴”长方形、正方形、平行四边形、三角形教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注一、自学质疑1.请同学们一起来欣赏一组图片。（P19的图）图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？2.问：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？二、组内交流1.讨论这些图形有什么共同的特点？（小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学）学生小组活动，教师巡视指导。2.交流发现这些图形有什么特点？怎么发现的？学生可能会出现以下情况：通过对折发现图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达。3.你判断一下，它是不是对称图形？（出示口杯图）学生可能会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有把，一边没有。折一折，看看有什么发现吗？4.问;现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？学生可能回答：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来。5.问：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？三、全班交流分小组展示自己的学习收获。说出折、画的过程及自己小组的发现，其它小组补充完善。教师板书学生交流的成果。如：完全重合、对称轴、对称图形等。四、拓宽应用。1.你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。学生交流如何判断。2.验证一下长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆、梯形是否是轴对称图形？（长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，平行四边形2种情况，三角形3种情况）3.请你从上面图形中选出你最喜欢的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗？4.自主练习第3、4题中，选一道题你喜欢的做在书上。总结：今天我们认识了轴对称图形，今天的作业就是找一找自己家里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。教学案课题对称（2）序号授课时间年月日主备人王家才课型新授教与学目标及重点难点1.通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。2.在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。3.在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。板书设计对称（2）圆的对称轴有（）条，半圆形的对称轴有（）条。正方形有（）条对称轴，长方形有（）条教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注一、回顾旧知同学们，请你做一个动作，告诉大家上一节课我们学习的内容，好吗？学生做出不同的对称动作造型。今天这节课，我们就一起用轴对称的知识来解决几个新问题，好吗？二、基本练习1.想一想，轴对称图形有什么特征？2.第22页看第5题，先仔细观察，想一想，然后再连一连。3.自主练习第6题。学生完成后相互展示自己是如何画的，并互相交流画的方法。4.出示第23页第7题。请你仔细看图，看看图中主人公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了？你能看图编出一个合理的数学故事吗？5.出示“我学会了吗？”三、综合练习。（一）填空：圆的对称轴有（）条，半圆形的对称轴有（）条。正方形有（）条对称轴，长方形有（）条对称轴。教学案课题一个因数是整十数的口算序号授课时间年月日主备人王家才课型新授教与学目标及重点难点.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。2.在具体情景中，通过小组合作交流，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。板书设计一个因数是整十数的口算。40×20=（个）22×30=（个）教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注一、自学质疑1.比一比看谁算得又对又快20×4=2×400=8×40=24×2=14×2=12×4=201×2=204×2=102×4=学生口答，并小结口算方法2.仔细观察p24的情景窗，看看图中有什么？把有关的信息整理下来。3.根据整理的信息提出有关的数学问题。（看谁提的有价值）并尝试解决你提出的数学问题。组内交流1.“怎样求右边的气球团有多少个气球？怎样列式？怎样想的？学生列式：40×20=（个）想法可能有：a：40×2=8040×20=800B:40×10=400400+400=800c：40×20=40×2个十=80个十=800d：40×2=8080×10=800……口算：30×20=10×60=90×10=40×50=说一说口算方法.2.那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？怎样想的？学生列式：22×30=（个）想法可能有：(1)“估算：22×30≈20×30=600(2)口算：a：22×3=6622×30=660组内交流1.“怎样求右边的气球团有多少个气球？怎样列式？怎样想的？学生列式：40×20=（个）想法可能有：a：40×2=8040×20=800B:40×10=400400+400=800c：40×20=40×2个十=80个十=800d：40×2=8080×10=800……口算：30×20=10×60=90×10=40×50=说一说口算方法.3.那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？怎样想的？学生列式：22×30=（个）想法可能有：(1)“估算：22×30≈20×30=600(2)口算：a：22×3=6622×30=660组内交流1.“怎样求右边的气球团有多少个气球？怎样列式？怎样想的？学生列式：40×20=（个）想法可能有：a：40×2=8040×20=800B:40×10=400400+400=800c：40×20=40×2个十=80个十=800d：40×2=8080×10=800……口算：30×20=10×60=90×10=40×50=说一说口算方法.4.那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？怎样想的？学生列式：22×30=（个）想法可能有：(1)“估算：22×30≈20×30=600(2)口算：a：22×3=6622×30=660组内交流1.“怎样求右边的气球团有多少个气球？怎样列式？怎样想的？学生列式：40×20=（个）想法可能有：a：40×2=8040×20=800B:40×10=400400+400=800c：40×20=40×2个十=80个十=800d：40×2=8080×10=800……口算：30×20=10×60=90×10=40×50=说一说口算方法.5.那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？怎样想的？学生列式：22×30=（个）想法可能有：(1)“估算：22×30≈20×30=600(2)口算：ab：22×10=220220×3=660c：20×30=6002×30=60600+60=660……口算:11×40=30×32=13×20=23×30=说一说口算方法三、全班交流先交流第一个问题，再交流第二个问题。分小组展示自己的学习收获，说出自己计算和估算的过程，其它小组补充完善。四、巩固提高1.自主练习1先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。2.口算练习：30×213×212×330×2013×2012×30：22×3=6622×30=6603.自主练习2，独立解答。4.自主练习3，列式解答。总结：谈谈整节课的收获，分别说说一个因数是整十数的乘法口算的方法。教学案课题不进位的两位数乘两位数的笔算序号授课时间年月日主备人王家才课型新授教与学目标及重点难点1.在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，学会笔算不进位的两位数乘两位数。2.通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考能力。3.初步养成独立思考和探索问题的意识。板书设计不进位的两位数乘两位数的笔算12×20=24012×3=36240+36=276教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注一、自学质疑1.口算，并说说口算的方法40×20=33×20=32×30=40×30=30×20=30×32=2.尝试：“这条街上一共有多少盏灯？”这个问题的解决办法。思考：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？你会用几种方法计算，请写下来。二、组内交流1.“这条街上一共有多少盏灯？”怎么列式？怎么计算？学生可能用口算和估算的方法。学生的算法可能有:a：23×10=23023×2=46230+46=276b：12×20=24012×3=36240+36=276C:也有的学生可能会用竖式计算。三、全班交流重点引导笔算的方法。师：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果。接下来我们来研究两位数乘两位数的笔算方法。(1)提问:23×12它的竖式怎样写？每一步怎样算？(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的写法及意义。(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?（4）说说两位数乘两位数的计算方法。四、巩固提高12.用竖式计算。12×22=33×23=42×12=34×12=3.解决实际问题：成人儿童每位24元每位12元我买32张儿童票，要花多少钱？你还能提出什么问题？4.每箱苹果10千克，共有22箱。每箱30元。一共有多少千克苹果？学生完成计算后，看还能提出什么数学问题？总结：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生畅言自己的收获，交流自己的想法。）教学案课题不进位的两位数乘两位数的笔算及验算序号授课时间年月日主备人王家才课型新授教与学目标及重点难点1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，学会笔算不进位的两位数乘两位数并学验算。2.通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考能力。3.初步养成独立思考和探索问题的意识。板书设计不进位的两位数乘两位数的笔算及验算市府办公大楼有多少间办公室？32×21教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注自学质疑1.口算，并说说口算的方法30×20=23×20=32×30=40×50=32×20=10×32=2.尝试：“市府办公大楼有多少间办公室？”这个问题的解决办法。思考：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？二、组内交流1.“市府办公大楼有多少间办公室？”怎么列式？怎么笔算？学生列算式32×21，并用竖式计算，尝试验算。2.讨论：两位数乘两位数的笔算方法？如：竖式的写法；乘的顺序；每一步乘的含义；最后一步的含义等。三、全班交流重点引导笔算的方法和验算方法。师：刚才大家利用竖式方法算出了32×21的准确结果。哪个小组来交流一下你们的方法。(1)竖式怎样写？每一步怎样算？(2)每一步竖式表示的写法及意义。(3)计算时你认为应该注意些什么?说说两位数乘两位数的计算方法。四、巩固提高2.用竖式计算并验算。42×22=23×23=32×12=83×11=总结：说一说这节课你有哪些收获？学生用自己的话进行总结，可以说说知识上的收获，也可以说说学习的心情怎样。教学案课题不进位的两位数乘两位数的练习及验算序号授课时间年月日主备人课型新授教与学目标及重点难点1.通过练习，进一步掌握一个因数是整十数的口算；比较熟练地笔算不进位的两位数乘两位数，会用简便方法计算因数末尾有0的竖式简便写法。2.通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力。板书设计不进位的两位数乘两位数的练习及验算24×20480教学策略学生预习-----小组讨论----合作交流---师点拨教后反思教与学过程设计备注一、自学尝试1.口算12×2030×2340×1230×1013×2042×20订正时说说口算的方法。2.用竖式计算并验算