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第六单元教材分析单元教材分析苏教版第六册第六单元是由《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》、《习作6》以及《练习6》组成的。《你必须把这条鱼放掉！》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事。《狼和鹿》讲的是关于狼和鹿之间生态平衡的故事。《放飞蜻蜓》讲了陶行知看到孩子们在捉蜻蜓，就因势利导，让孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，最后并放飞了蜻蜓。三篇课文都是关于“人与动物”的故事，但又不仅仅局限于此—以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，有着深厚的思想内涵。《习作6》是在学习本单元课文基础上的一个延伸，让学生通过阅读例文，学习作者对周围的事件发表个人的看法。《练习6》共安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、想想做做和学写毛笔字。处处留心和想想做做是本次练习的重点。单元教学目标分析依据中年级学段教学的要求，将本单元的教学目标定为以下几点：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“允许、不管……都……”造句。能读准多音字：提防（dī）、血泊(pō)。2、能正确、端正、美观地书写本单元的生字。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4、能有条理地复述课文《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》。5、懂得要严于律己、自觉遵守社会公德；体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难；懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。6、学会正确地使用标点符号。7、读背《练习6》中的八个成语和有关环保的古今贤文。8、调查学校的绿化情况，并说说对学校今后绿化的建议。9、通过阅读例文，能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。单元教学重点及难点本单元的三篇课文都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子”，读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。也就是说，学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读，还要能平心静气、认真地思考。教学中，紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中懂得深刻的道理。课题你必须把这条鱼放掉！”课时1授课日期教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、能正确、端正、美观地书写本课的10个生字，理解生字新词。3、能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。4、练习用“允许、不管……都……”造句。教学重点、难点：能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。教具、学具准备：鲈鱼的资料。教师活动学生活动一、启发探究，激发兴趣。1、同学们，如果你们去钓鱼，你会选择在什么时候?今天我们将要来学习一篇描写晚上钓鱼的故事，请认真看老师写课题。板书：“你必须把这条鱼放掉！”二、初读课文，感知课文内容。2、检查生字掌握情况。（指名读词语、齐读）3、学生交流自己已理解的或还未理解的词语。2、谁来读一读课题？这个课题和我们以前学习的课文课题有什么不一样？3．看了这个课题，你们脑子里产生了什么想法？想在读课文的过程中弄清楚哪些问题呢？1、学生根据自读课文要求读课文：读准字音，读顺句子，读通课文，遇有不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号；用自己的话说说课文的主要内容。4、在理解“允许”的基础上练习运用。5、请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。可以大声读，小组读，默读，同桌读……6、谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）8、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？9、指名说课文的主要内容。10、在学生说的基础上，引导学生把主要内容说清楚。（课件出示：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。三、分析生字,描红书写（1）上课时，老师允许同学们。（2）马路上，警察叔叔不允许。（3），得到了父母的允许。（4）人类，这是大自然不允许的。自己运用“允许”造句。7、交流课前的疑问。（相机交流鲈鱼的资料）汤姆，但爸爸，最后，汤姆。）课时作业设计1、继续书写《习字册》中的生字。2、练习有感情地朗读课文。板书设计：课题你必须把这条鱼放掉！”课时2授课日期教学目标：1、有条理地复述课文。2、能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。教学重点、难点：能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。教具、学具准备：PPT一、复习，导入新课。1、通过昨天的学习，你了解到了什么？3、出示句子：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”齐读4、导入：汤姆钓到的是怎样的鱼呢，为什么要把它放了呢？二、品析词句，感知“钓鱼乐”。1、课文的哪几小节写的是汤姆钓鱼的过程呢？3、汤姆钓的是一条怎么样的大鲈鱼呢？出示填空题：这是一条（）的大鲈鱼。2、请同学快速读课文，画出课题所在的句子。2、找找汤姆钓鱼动作的词，可以在书上做个记号。（感受到汤姆钓鱼动作的连贯娴熟和作者用词的准确。）4、讨论：如果你就是当时的汤姆，你钓到了如此大的一条鱼，你的心情怎样？你会怎么想，怎么做呢？5、指导朗读，读好2——4小节。三、体味对话，受到教育。（一）体会汤姆的心情变化正当小汤姆为自己钓到大鲈鱼而感到高兴之余，爸爸却要让汤姆必须把这条他从未见过的大鲈鱼放掉，汤姆的心情发生了怎样的变化呢？2、交流反馈。（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（3）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。（二）品味父亲的严于律已。1、爸爸又为什么一定要让汤姆这么做呢？4、让学生自由组合进行辩论，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。四、读悟最后一小节，加深理解。1、一边读一边想：你能提出什么问题？（“那晚的情景”和“坚定的话语”分别指什么？）2、汤姆把大鲈鱼放掉了，他后悔吗？为什么？1、请同学们默读课文的5-12节，看看汤姆的心情都有哪些变化。指名读这句话，然后请同学说说从这句话中体会出汤姆怎样的心情。说说读了这句，你感受到了什么？（引导学生抓住关键词句来理解）A指名读，说说从这句话中又体会出汤姆怎样的心情。B换位思考：如果你是汤姆，你这时会怎么做呢2、同桌学生读一读、演一演汤姆和爸爸的对话。3、指名学生分角色朗读，读后让学生评价。（在学生评价时引导学生理解“斩钉截铁”）5、读汤姆和爸爸的对话，想象当时他们的神情、动作、语气，在横线上填上合适的提示语。（《补充习题》56页）（通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”）五、拓展延伸。1、同学们，在学习生活中，许多规章制度我们必须严格执行，也有更多的社会公德我们要自觉遵守。你能用上“不管……都……”说一说吗？课时作业设计1、继续练习复述课文。2、积累妙词佳句。（本文语言优美，用词准确，让学生挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵，丰富语言积累。）3、联系实际，说说对“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”的理解。（练习册46页）六、练习复述课文。1、学生按照“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼”的顺序自主练习复述课文。2、四人小组练习复述，并推荐一人上台复述。板书设计：课题狼和鹿课时1授课日期教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确、端正、美观地书写本课的10个生字，认识2个多音字，理解生字新词。3、能在阅读文本中，体会加引号的词语的意思。4、能联系生活实际，说说自己读了课文后的感想。教学重点、难点：能在阅读文本中，体会加引号的词语的意思。教具、学具准备：教师活动学生活动一、交流课前资料，激发兴趣1、创设情境：今天，老师给大家带来两位动物朋友（狼、鹿），你能向大家介绍一下吗？2、板书课题，3、狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，那课文中又是怎么认为的呢？二、初读课文，理清脉络。1、检查课前预习课文情况。（2）齐读。学生读题，质疑。出示一段话：人们做梦也不会想到……。引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？（1）出示本课生词，指名读。3）练习多音字组词：提tí（）dī﹙﹚泊pō﹙﹚bó﹙﹚倒dǎo﹙﹚dào（）2、出示自读要求：（1）读顺句子，读到难读的句子多读几遍，用“—”划出自己最喜欢读的句子。（2）联系上下文或是查字典理解生词的意思。（3）想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（4）你能解决刚才的哪些疑问？4、交流生词的意思。9、教师给学生提供句式，有条理地说出课文的主要内容。（一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。这是因为。）三、指导书写生字。1、出示生字，读一读。3、教师在田字格中范写“凯”。3、学生带着要求自由读课文，。5、检查读书情况(指名学生读课文)6、选出自己读的最棒的小节读给同桌听一听。7、交流学生刚才的疑问。8、让学生尝试着说说课文的主要内容。2、学生观察生字，说说写的时候注意些什么？4、学生用钢笔描红书后的生字，提醒学生注意写字姿势。课时作业设计1、能正确、端正、美观地书写《习字册》上的生字。2、能正确、流利地朗读课文。课题狼和鹿课时2授课日期教学目标：1、有条理地复述课文。2、能联系生活实际，说说自己读了课文后的感想。3、能在阅读文本中，体会加引号的词语的意思。4、通过朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，从而知道要维护生态平衡。教学重点、难点：能联系生活实际，说说自己读了课文后的感想。教具、学具准备：教师活动学生活动第二课时一、复习，导入新课。1、用自己的话说说课文的主要内容。二、前后对比，读中感悟。A第一组：森林的变化（一）一百多年前的森林2、利用多媒体创设情境，看图想象，感受森林的生机勃勃。看到了这一大片美丽的森林，你想到了哪些优美的词语？3、出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。（2）想象，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。（二）一百多年后的森林1、出示句子：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（指名读）4、朗读品味，感受森林的一片荒凉。（三）对比朗读。（女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。）B第二组：鹿群的变化1、出示句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：这时的鹿可以用哪些词语来形容？）2、快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防狼的暗算。但是一切都是那么和谐，美好，狼被捕杀后，鹿群又发生了什么变化？5、比较句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。三、合作学习，探究明理。1、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（《补充习题》60页）2、读了这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？让我们一起来看看这时的凯巴勃森林吧（课件）3、说说自己所看到的景象。（体会“绿色在消退”、“枯黄在蔓延”）（活泼，美丽，健康，快乐，3、读读第三自然段，划出有关的数字。4、交流：（1）数量变化：10万只——4万只——8000只病鹿（2）状态变化：现在的鹿可以用哪些词语来形容？2、学生自读第四小节，思考：“功臣”是谁？为什么称它是“功臣”？“祸首”又是谁？为什么称它是“祸首”呢？3、交流，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话。4、出示：因为，所以他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为，所以人们特意要保护的鹿