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5、翠鸟（第一课时）施教日期：课时数：2教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形特点的句子。2、有感情地朗读课文，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句的表情达意上的作用。教学重点、难点：抓住描写翠鸟的外形特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学过程：一、激趣导入，走进翠鸟世界1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。（达成目标：训练学生课外查找资料的能力，激发学生与同学分享资料的兴趣。）二、初读，自读自悟1、认读生字。把课文读正确、流利。2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3、分组讨论。（达成目标：能有目的的朗读课文，培养学生边读边思考的习惯。）三、全班汇报交流1、指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān2、认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.、指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。（达成目标：会认11个生字，会正确朗读课文。）四、学习课文1、读第一自然段，你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑2、你是从哪发现翠鸟这些外形特点的？画出有关句子，读一读。第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。第六句：写翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。3、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。a读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。b课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。（达成目标：学习作者的观察顺序和观察方法。）c联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。4、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？（达成目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句的表情达意上的作用。）五、抄写生字1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。“希”字应注意上边的第二笔是一大点。六、作业1、抄写生词。2、作业本相关作业。板书设计：翠鸟外形：颜色鲜艳、小巧玲珑教学反思：5、翠鸟（第二课时）施教日期：课时数：2教学目标：1、学习第二、三、四、五自然段，了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。2、知道作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。教学重点：抓住描写翠鸟活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学过程：一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。过渡语：不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它还有其他的本领呢？二、讲读课文1、自学第二自然段，投影出示自学要求：1）想一想你了解了翠鸟的什么特点？2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。2、指名交流，品读感受：1）鸣声清脆、动作敏捷、小心谨慎2)重点词语：疾飞、一转眼、一动不动、注视3)指导朗读3、学习第三自然段1）思考：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？2）按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。3）先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。4）找出描写翠鸟捕鱼过程的句子，抓住重点词语品读.5）先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。6）思考：描写小鱼的句子让你体会到什么？这样写有什么好处？7）说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？a翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）b翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）c翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）d翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。（达成目标：了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。）过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？4、学习四五自然段1）齐读。课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。2）交流：a“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？。b.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。（达成目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。）三、朗读总结1、齐读全文，小结：通过看图、同学们可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。2、回顾全文：课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：a抓住事物的特点；b仔细观察，按一定顺序写；c运用比喻、拟人等生动的表达方式。（达成目标：知道作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。）四、作业1、指导课后练习。2、完成作业本相关作业。3、仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。板书设计：翠鸟外形：颜色鲜艳、小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、注视等捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞住处：隐蔽教学反思：6、燕子专列（第一课时）施教日期教时数：2课时教学目标：.1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文。理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。教学重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学过程：一、导入新课板画燕子，谈燕子让你联想到了什么？（预测：外形、生活习性、品质、古诗课文等）二、感受燕子处境，初识课题。1、感受燕子处境。1）师描述，大屏幕逐行出示字幕——这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fán）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。a个体细读，畅谈感受。在交流中，根据课堂生成，随机落实下列目标：(1)读准字音，例：骤、跋涉、濒等。(2)联系生活经验感受“气温骤降”，联想“成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过（），飞过（），飞过（）”感受“长途跋涉，非常疲劳”，联系上下文感受“饥寒交迫”，猜测、查字典了解“濒临死亡”意。(3)在感受燕子处境，交流感常受个别句子，个体朗读表达。b齐读（把自己感受到的表达出来）师：最后，这些燕子是在饥寒交迫中死去还是怎么样了呢？让我们来读读《燕子专列》这个故事吧！2、板书课题《燕子专列》，在读书前谈谈对课题的认识。（达成目标：体会恶劣气候、环境与燕子处境的关系，感受这样写的表达效果。初步了解“燕子专列”的意义。）三、初读全文，整体感知。1、读前，给自己提提初读要求：第一次读《燕子专列》，我要。2、引导学生带着自己合适的初读目标和教师建议的“读正确、读通顺”目标认真地读课文。3、检查反馈：a指名分段读，学生做出评价（先找优点再说问题）。b小组同学检查识字，都对的可画一颗★c理解词语：几乎：差一点惊动：侵扰，震动（可放在文中理解）终于：表示经过种种变化或努力之后出现的情况（可联系课文理解）立即：立刻，马上4、交流：你读到了一个怎样的故事？谈谈你的感受。(感受瑞士人民对燕子的关爱之情)（达成目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。）四、感受语言，体悟情感。师：我和大家一样，深深地感受到了瑞士人民对燕子的关爱之情。这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？（随机交流）五、写字教学1、分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记忆。如：比较记忆，士——土；我——找；按笔画记忆，火；形近字比较，视——观；形声字比较，户——护2、书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮？在指导学生按笔画顺序规则写字，并注意汉字间架结构把字写美观。（达成目标：会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语。）板书设计：6燕子专列燕子：长途跋涉，非常疲劳饥寒交迫濒临死亡帮助：政府居民贝蒂教学反思：6、燕子专列(第二课时）施教日期：课时数：2教学目标：1、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。教学重点与难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。教学过程：一由疑入境，统领全文。1、过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么？（生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为——？（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二攀疑入境，缘词解情。1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思考了后，你可以把