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第1页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲必修3稳态与环境第2页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第九单元生物与环境第3页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第35讲生态系统的信息传递和稳定性第4页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第5页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲自主梳理•激活思维第6页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲知识梳理一、生态系统的信息传递1．生态系统中信息的种类第7页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲2.信息传递的作用及应用第8页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第9页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲二、生态系统的稳定性1．概念：生态系统所具有的____________自身_______和_______相对稳定的能力叫做生态系统的稳定性。2．原因：生态系统内部具有一定的______________。3．调节机制(调节基础)：___________调节。保持或恢复结构功能自我调节能力(负)反馈第10页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第11页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲特别提醒(1)对于极地苔原(冻原)，由于物种组分单一、结构简单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低。(2)负反馈调节并非破坏生态系统的稳定性，而是使最初发生的那种变化向相反方向发展，使生态系统达到并保持相对稳定。第12页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲效果自评1.判断下列有关信息传递叙述的正误。(1)当食草动物看到青草明显减少时，部分个体会另觅取食地，这体现了生态系统的信息传递功能[2012·山东高考T26(3)](√)(2)机场工作人员根据物理信息传递的特点，释放训练过的猎鹰来驱赶小鸟[2014·江苏高考T26(3)](×)(3)亚洲玉米螟和欧洲玉米螟依靠不同的性信息素维持生殖隔离[2014·安徽高考T29(2)](√)(4)蜘蛛在蜘蛛网上捕食昆虫所利用的信息种类是物理信息(√)第13页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲2．判断下列有关生态系统稳定性叙述的正误。(5)某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量的变化是一种正反馈调节[2012·浙江高考T5D](×)(6)如果污染超过海洋生态系统的自我调节能力，海洋生态系统就很难恢复到原来的状态[2014·山东高考T27(4)](√)(7)在调节大气CO2平衡方面，森林生态系统的作用小于海洋生态系统(√)(8)在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高(×)第14页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲[学后存疑]①②③第15页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲师生互动•突破疑难第16页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲考点一生态系统的信息传递[重要程度★★☆☆☆]知识整合1.信息传递的模型及解读第17页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(1)范围第18页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(2)来源：物理信息既可来自生物，也可来自无机环境；化学信息和行为信息来自生物。(3)方向：信息传递一般是双向的。(4)过程阻碍其中的任一环节均不能实现信息的传递。第19页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲2．信息传递与能量流动、物质循环的比较第20页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲第21页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲高考警示(1)信息传递的方向通常是双向的，不同于能量的单向流动，也不同于物质循环。(2)生态系统信息传递的范围并不局限于生物与生物之间，而是存在于三个方面：同种生物个体之间(性外激素、蜜蜂跳舞及孔雀开屏等)；异种生物之间(物理、化学、行为中警示作用)；生物与无机环境之间(主要有物理信息中的光、磁等)。第22页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲命题探究1.萤火虫通过闪光来识别同伴；草原上的鸟在发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀为雌鸟发出信号；某种植物根系能分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，如将这类物质在作物播种前施入土中，就可以使休眠的真菌孢子提前发芽，使其找不到寄主而死亡。以上三个实例分别体现了哪一类信息的作用()第23页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲A.物理信息，化学信息，行为信息B.物理信息，行为信息，化学信息C.行为信息，物理信息，化学信息D.化学信息，行为信息，物理信息第24页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲导析物理信息、化学信息、行为信息传递常见的途径分别有哪些？第25页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲解析：生态系统中信息的分类是以传递信息的载体为依据来划分的。物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、湿度、磁力等；传递化学信息的是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作等“肢体语言”来传递和表达的。萤火虫通过闪光来识别同伴是通过光信号来实现信息传递的，属于物理信息。鸟发现天敌后，雄鸟做出了急速起飞、扇动翅膀的动作，强调的是特殊的行为，属于行为信息。植物根系分泌的是一种化学物质，很明显属于化学信息。答案：B第26页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲鸟类突然振翅飞起对同伴报警和通过尖锐鸣叫报警所涉及的信息有何不同？提示：前者为行为信息，后者为物理信息(声音)。第27页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲2.[2015·六安模拟]人类已经进入“信息时代”，生态系统中也存在着信息传递。下列说法中不正确的是()A.信息传递只在生物与生物之间进行B.信息传递能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定C.信息传递既有双向的，也有单向的D.信息传递可提高农产品的产量第28页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲解析：信息传递既可以在生物与生物之间进行，也可以在生物与无环境之间进行，A错误；信息传递能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定，如森林中狼能够根据兔留下的气味猎捕后者，兔同样也能够依据狼的气味或行为特征来躲避猎捕，故B正确；信息传递有双向的，如狼与兔之间的信息传递，也有单向的，如日照的长短对鸟类的繁殖来说是一种信息，但鸟类对日照长短却没有任何影响，C正确；信息传递可提高农产品的产量，如利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率，D正确。答案：A第29页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲判断生态系统信息传递种类的方法(1)从信息传播的途径判断。如涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。(2)从文字表述的着重点判断。孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。第30页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲考点二生态系统的稳定性[重要程度★★★☆☆]知识整合1.生态系统的稳定性(1)结构的相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，相关种群数量一般保持动态平衡，可用下图曲线表示。第31页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(2)功能的相对稳定：生物群落的能量输入与输出保持相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。第32页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲2．抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较第33页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲联系①相反关系，抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性弱，反之亦然②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用共同维持生态系统的稳定第34页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲思维拓展生态系统各种稳定性之间的关系如下图第35页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。(2)y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性强弱的指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带雨林与草原生态系统相比，受到相同干扰，草原生态系统的y值要大于热带雨林的y值。第36页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间：x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性越强。(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可做为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。第37页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲命题探究3.[2015·郑州模拟]下图为某一生态系统稳定性图解，对此理解不正确的是()第38页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲A.a为抵抗力稳定性，b为恢复力稳定性B.a为恢复力稳定性，b为抵抗力稳定性C.恢复力稳定性与营养结构复杂程序呈负相关D.抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈负相关第39页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲导析(1)图中a与b的关系是正相关，还是负相关？(2)生态系统的营养结构越复杂，其抵抗力稳定性越强还是越弱？第40页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲解析：生物种类越多、营养结构越复杂，抵抗力稳定性就越强，恢复力稳定性就越弱。因此，一般情况下恢复力稳定性与营养结构复杂程度呈负相关，且一般情况下，抵抗力稳定性与恢复力稳定性也呈负相关。答案：B第41页自主梳理师生互动随堂高考课末总结限时•规范•特训金版教程·高三一轮总复习·生物第九单元第35讲(1)若题中横坐标改为温度，纵坐标改