搜索
第三单元电的本领单元备课电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽然经常用到电，但电对他们来说仍存在着许多的奥秘。本单元教学内容借助学生已有的生活经验，遵循小学生的心理和生理发展需要，主要落实下列目标：1．科学探究中的具体内容标准：能提出探究活动的思路，用简单器材作简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2．情感态度价值观中的具体内容标准：认识到科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活；在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。3．科学知识中的具体内容标准：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全用电常识。本单元由《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四课组成。本单元是一个探究电的本领为主的单元，它在整体框架中具有相对的独立性，而且它是唯一一个以电为探究中心的单元，因此在本单元学生学到的一些与电有关的基本知识，可以为后面一些教学内容的学习奠定良好的基础。从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时对学生来说还具有一定的神秘性，学生的探究欲望很高，探究空间很大。本单元课与课之间有着密切的联系，以学生生活经验入手，从拆手电筒开始展开探究。《灯泡亮了》主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望。《让更多的灯泡亮起来》是对电路知识的进一步探究，初步了解电路中的两种基本组成方式——串联与并联。《谁的本领大》的学习又为《安全用电》做了相应的准备。四节课，前两课是基础，后两课是应用和深入，层层展开，环环相扣，有机结合为一个单元，从而为学生学习掌握与电有关的基本知识和技能打下坚实的基础。主备人使用人教案序号课题11、灯泡亮了课型教学目标【科学探究】能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。【情感态度价值观】能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。【科学知识】知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。教材分析随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了更是学生司空见惯的科学现象。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。教学方法小组合作、实验探究教学准备手电筒、电池盒、灯泡及灯座、导线板书设计教学过程二次修改一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题1．讲故事。同学们，今天老师给你们带来了一个故事。师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（以小故事导入，激发学生的学习兴趣。）2．提出问题。关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？1．大胆猜想。（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒）同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。2．验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（1）出示小建议。①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。（2）学生拆装手电筒。（3）交流发现。3．提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”1．小组分工，拟定实验方案。（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）2．分组合作，实施探究。（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。3．展示交流，得出结论。（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。四、创新设计，拓展延伸1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。2．创新发明，课外延伸。（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。教学反思：主备人使用人教案序号课题12、让更多的灯光亮起来课型新授教学目标【科学探究】探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录，会画简单电路连接图。【情感态度价值观】能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题，愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。【科学知识】知道串联电路和并联电路的连接特点。教材分析本课是在前面学习了《灯泡亮了》的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有一定的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中的一些常见现象，培养学生科学与生活相联系的意识。教学方法小组合作、实验探究教学准备电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。板书设计教学过程二次修改一、教学导入由夜景的视频导入（同时亮起的路灯、闪烁的霓红灯、一闪一灭的广告宣传灯具等），引出要探究的问题。同学们，看了这灯火辉煌的美丽夜景，你有什么问题吗？（学生自由提问题）大家想不想研究这些问题呢？现在我们就一块来研究怎样让更多的灯泡亮起来（板书课题）。二、实验探究1.大家在上节课已经能让一个小灯泡亮起来了，（出示一节电池、一个灯泡、两根导线、一个开关）谁能到前面来演示一下？（学生上台演示）（教师继续提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。）我们能用这些材料开展哪些研究？（学生自由回答）你能想办法让两个小灯泡同时亮起来吗？（学生自由回答并在小组内讨论实验方案）2.交流研究方案。谁来说说自己设计的实验方案？（学生自由回答）（学生会很容易的回答出串联的方法，在使一个小灯泡亮的基础上，在后面再接一个小灯泡，对于并联的方法可能想不到，教师可以进行适当的指导。）3.学生实验大家真聪明，想到了这么多办法，怎样才能检验这些方法行不行呢？（动手试试）那咱们就动手试试！如果你成功了，请把你的电路连接方法画下来。在实验的过程中还希望大家要认真观察，说不定你还会有更奇妙的发现呢！如果有，你也要及时的把它记录下来。（学生实验，教师进行巡视。对于有困难的小组教师要及时给予帮助。当有的学生想试试三个灯泡能不能行时，教师要及时的给学生提供一些实验材料，鼓励学生大胆实验。并仔细观察。教学中要注意学生间的合作与交流，让整个小组的学生都参与进来。这个活动重点是让学生学会两种不同的电路连接方法，通过对比研究从而发现串并联电路及它们各自的特点。）4.汇报交流实验结果（简单评价学生的实验情况）现在哪个小组的同学愿意把你们的实验方法展示给大家?（让学上带着电路连接板到实物投影仪上展示）（学生自由展示）其他同学要认真观察比较，找出各电路图中相同或不同的地方。比较一下，这些电路连接图有什么相同之处？有什么不同之处？（学生汇报交流，这里重点是要让学生利用手中的电路图将自己的连接方法说明白，要多让几组同学说说。要及时对学生进行评价，有的学生可能还会汇报出影响灯泡亮度的一些因素，教师要及时给学生以肯定。）5．师生小结：通过观察比较，我们可归纳出能使两个小灯泡同时亮起来的连接方法有两种，在第一种连接方法中的两个小灯泡就象串在一根竹签上的两个糖葫芦，我们把电路的这种连接方式叫做串联，另外一种连接方法中的两个灯泡，就象两组小朋友，一前一后并排站，我们把电路的这种连接方式叫做并联。（这里要尽可能的用通俗的比喻使学生明白两种连接方式的特点。）6.同学们可真棒，竟能让这么多小灯泡同时亮起来！现在我想给大家提一个更高的要求：你能不能想办法来控制每个小灯泡的亮灭呢？（学生自由回答）下面我们来试一试好吗？（学生动手实验）（在这个活动过程中学生很快就会发现，在串联电路中无论怎样接都不能自由的控制两个小灯泡的亮与灭，只有在并联电路的每个分支上接入开关才能实现自由控制小灯泡亮灭的愿望。）7．学生汇报交流，教师小结：同学们又有了新的本领了，能让小灯泡听你的话，自由的亮灭。看来这里面的奥妙还真不少，只要大家认真观察，勤于思考，就能不断的发现其中的奥妙。三、拓展活动(展示路口红绿灯的情景图片)红绿灯是由几个灯组成的？它是怎样指挥行人的，你想不想亲自做一个？(想)课下请设计制作一个红绿灯的模型，下节课我们来展示交流，好吗？（将研究活动拓展到课后）教学反思：主备人使用人教案序号课题13、谁的本领大课型新授教学目标【科学探究】能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单探究性实验，并做实验记录。【情感态度价值观】通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。【科学知识】知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用绝缘体和导体完成一项创新设计。教材分析导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着。但学生对于“导体”、绝缘体”材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。所以编写了这一课内容，本课在编写时先通过实验验证，再以“辩论赛”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。教科书这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。从而可以为下一节课学习安全用电做好相应的准备。教学方法小组合作、实验探究教学准备简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。板书设计教学过程二次修改一、教学导入每个同学家里都有家用电器，如果这些电器坏了怎么办？（学生自由回答。）修的时候需要用到哪些工具呢？（钳子、螺丝刀等等。）（学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种。）观察一下这些工具，它们是用什么材料做成的？（学生观察后，看出这些工具的把是用木头等做成的，而杆一般用铁等做成。）为什么这些工具的“把”用木头、塑料、橡胶来做，而“杆”却要用铁来做呢？（学生提出自己的想法，有些同学的回答可能会涉及到铁容易导电，而木头等不容易导电的问题。）那么到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研