《音乐之声》教学设计

人教版语文九年级下册《音乐之声》教学设计新疆沙湾县四道河子镇中心学校常春梅学情分析：《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。课文节选部分通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并用正、侧面描写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。根据九年级学生的心理特点和知识储备，在教学《音乐之声》一文时，我利用电影《音乐之声》中的音乐和电影插图制作了一个数字故事——《音乐之声剧情梗概》。通过播放这个图文并茂的数字故事，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了《音乐之声》的主要内容。根据这篇文章的写作手法，我把课堂教学重点放在学生品味语言上，通过指导学生品味语言，来学习文章的写作特色。学习目标1．有感情地朗读课文；2．根据人物的语言、动作描写分析人物的性格特征；3.体会作品在反复对比与矛盾抵触中凸显人物性格的方法。4.引导学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，培养对美好事物的热爱，养成积极乐观的生活态度。教学重点：品味语言，分析人物的性格特点；教学难点：体会作品中多处进行对比的用意。教学法：导学法品读法教具说明：多媒体课件（包括电影《音乐之声》中的英文歌曲《雪绒花》的mp3音频、自制的数字故事《音乐之声剧情梗概》和《音乐之声》教学演示文稿PPT。所有文件在WindowsXP/7/10系统中均可正常播放。）教学过程：一、导入：教师活动：播放数字故事——《音乐之声剧情梗概》。同学们畅谈观看后的感受。教学设想：以“先声夺人”的方式建立同学与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领同学去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。二、默读课文，整体感知课文内容多媒体出示：1、节选情节一开始展现了阿尔卑斯山的自然风光和修道院的景致，显示的意境有何不同？有什么作用？2.玛丽亚在山麓上的歌唱表现了她什么性格和情感？对全剧有什么作用？学生活动：默读课文后，先独立思考，再同桌讨论，全班交流。教师活动：1.指导学生带着问题默读课文，在读课文的过程中勾画出相关语句，并在旁边做批注。2.指导学生组织好语言，言简意赅地表达自己的观点。三、朗读课文，评价人物性格多媒体出示：修女嬷嬷们是怎样评价玛丽亚的？表达了什么内容？对表现主人公的形象有什么作用？学生活动：1.学生分角色朗读课文。2.其他同学点评同学们的朗读，并从同学们的朗读中思考问题。教师活动：1.要求分角色朗读课文的同学尽量模拟修女们和玛丽亚的表情和说话语调；2.引导其他同学通过评价别人的朗读，来体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以和在对比中出现出来的矛盾抵触与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和掌握。四、问题研讨教师导学：“戏剧冲突是戏剧文学的重要内容和表现手段,主要指剧中人物的性格冲突与人物之间的矛盾关系,既可以是人物的外部动作,也可以是人物的内心活动。课文节选部分的戏剧冲突表现在哪里?多媒体出示：课文节选部分的戏剧矛盾冲突是什么？学生活动：小组讨论后全班交流。五、品味语言学生活动：选择自己喜欢的语段来朗读，并说明喜欢的理由。以加深对主人公玛利亚的认识。教师活动：1.评价学生的表现，引导学生体会本文精彩的语言和写法之妙。2.播放多媒体：修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？3.引导学生总结本文的写作特色：（1）正面描写（语言、动作、神态描写等）和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。（2）很好地体现了音乐故事片的特色。六、课堂小结七、布置作业：课外阅读《音乐之声》，有条件的同学可以看看电影《音乐之声》。板书设计：音乐之声乐曼玛利亚：热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真写作特色：正面描写、侧面描写相结合教学反思：上完这节课，我感觉成功之处有两点：一是我利用电影《音乐之声》中的英文歌曲《雪绒花》和电影剧照制作的数字故事《音乐之声剧情梗概》发挥了很好的作用，不仅调动了学生的学习兴趣，而且使学生很快地了解了电影《音乐之声》的主要内容，也了解了和课文有关的内容。同学们纷纷表示，都会利用课余时间去看《音乐之声》这部电影的。二是品味语言的过程，学生朗读、品味、赏析得都比较到位。特别是我将学生的注意力引到课文中描写的两个场景上来，与学生共同赏析作品的画面美及人物的形象美，并让学生重点朗读了玛丽亚回到修道院这一场戏。最后，师生一同进行归纳，根据影视剧本的特点归纳出本文的写作特色。课后布置学生有条件的回家观看影片《音乐之声》。当然，这节课不足就在于学生的分角色朗读课文。由于课前未做安排，学生选择朗读的角色花了较多时间，而学生的朗读也不到位，基本上是捧着书念，没有达到预期的效果。今后努力的方向：“新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计课程目标，培养和优化学生综合性的语文素养。从我校学生的实际情况来看，由于家庭环境等因素的影响，学生对纯文学作品接触极少，也没看过这部电影。因此，我的教学目标是按照“三维”并结合学生情况来设计的。虽然在课堂实施过程中，没有达到预期效果，但是，这样也让我看到了“教师预设课堂的生成”对于教学效果呈现的重要性。在今后的备课过程中，我更要根据学生的实际情况和教材内容，精心设计每一个教学环节，充分预设到学生在课堂上的表现。这样，才能真正让学生成为课堂的主人，才能真正发挥学生的主体作用，才能真正培养和提高学生的语文素养。