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1高等学校岗前培训课程2005年新编教材《高等教育心理学》教学大纲(2005年8月14日)说明部分一、本课程的地位和作用教育作为一种永恒的社会现象，是一项宏大的系统工程，它包括各级各类教育。高等教育在整个教育系统中处于最高层次，它担负着为国家培养各类高级人才，以推动科技发展和社会进步的重要任务。为能有效地完成这一任务，必须有一大批政治合格、作风优良、敬业爱岗、业务精深、了解学生的大学教师全身心的投入到高等教育活动中来。一般而言，绝大多数的高校教师在高校都受过良好的思想政治教育和专业素质训练，但他们大都末系统地学习过高等教育心理学，往往对学生的认知过程、学习心理和个性特点缺乏深刻的了解，不能依据大学生的心理发展特点，有针对性地实施教学。造成这一现象的主要原因，在于他们普遍缺乏必要的教育心理学知识，不能自觉地运用教育心理学理论来指导自己的教育实践。教育心理学是心理学和教育想结合的产物。教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能、发展智力和能力、形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。同时，教育心理学对教师有效地独立学习和自我培养也可提供必要的帮助。因此，广大高校教师都必须具有一定的教育心理学基础知识和基本技能，善于从心理学的角度去分析教育过程，并学会从心理学的角度去认识学生的心理特点，在心理科学的指导下，在独立学习和自我培养中，不断丰富和完善自己。由此，我们认为《高等教育心理学》作为高等学校岗前培训的课程的主要作用就是帮助青年教师尽快地熟悉和适应高等学校的教育和教学工作，尽快完成从学生到教师的角色转换，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教育教学改革。二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在2005年8月13、14日，安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由安徽师范大学：姚本先教授；安徽中医学院：李珑副教授；安徽工程技术学院：方新普教授；蚌埠医学院：李志刚副教授；皖西学院：储召宏副教授；安徽工业大学：陈选华副研究员；阜阳师范学院：汪明副教授；安庆师范学院：任其平副教授；安徽教育学院：李群副教授；宿州学院社科部：丁雪红副教授；合肥学院：卫萍副教授；安徽理工大学：姚德利副教授；黄山学院教育系：胡志海副教授；巢湖学院：赵尚松副教授；安徽科技学院文法学院：张杰讲师；池州师专基础部：吴桂翎讲师；淮北煤炭师范学院：李全彩副教授等同志共同研讨而成。最后由李全彩同志完成书面文字整理工作。大纲的编写指导思想是：统一思想、统一内容、统一教学、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。三、教学内容和时数2讲授内容有四编组成，总学时为36时。第一编高等教育心理学的学科基础（7学时）第二编高等学校的教学心理（14学时）第三编高等学校的德育心理（11学时）第四编高等学校的心理健康教育（4学时）正文内容第一编高等教育心理学的学科基础（7学时）第一章高等教育心理学概述（4学时）一、本章重点：心理学的含义；心理学的任务；高等教育心理学的学科定位；高等教育心理学的对象；高等教育心理学的意义二、本章的难点：心理学的发展三、教学要点：第一章高等教育心理学概述………………………………………………(1)第一节心理学概述………………………………………………………(1)一、心理学的含义………………………………………………………(1)二、心理学的任务………………………………………………………(4)三、心理学的内容…………………………………………………—…(5)四、心理学的发展………………………………………………………(6)第二节高等教育心理学的对象与任务………………………………(10)一、高等教育心理学的学科定位……………………………………(11)二，高等教育心理学的对象………………………………………(14)三、高等教育心理学的任务…………………………………………(15)第三节高等教育心理学的方法与意义………………………………(16)一、高等教育心理学的方法…………………………………………(16)二、高等教育心理学的意义…………………………………………（20）第二章高等学校教师心理（3学时）一、本章重点：教师角色的含义；教师心理健康的维护二、本章的难点：教师专业素质三、教学要点：第二章高等学校教师心理………………………………………………(23)第一节教师心理概述………………………—………………………(23)一、教师角色的含义……………………………………………(23)二、教师角色的影响与作用…………………………………………(26)3第二节教师专业素质……………………………—…………………(30)一、教学效能感………………………………………………………(30)二、教学反思…………………………………………………………(33)三、教学监控能力………………………………………………(36)第三节教师成长与发展………………………………………………(40)一、教师成长的历程…………………………………………………(41)二、专家教师与新教师的差异………………………………………(41)三、专家教师的特征…………………………………………………(45)四、教师成长与发展的基本途径……………—……………………(47)第四节教师心理健康…………………………………………………(49)一、教师心理健康的意义……………………………………………(49)二、高校教师心理健康现状，问题及表现…………………………(52)三、教师心理健康问题的原因………………………………………(58)四、教师心理健康的维护………………………………(63)第三章（引导学员自学讨论）第二编高等学校的教学心理（14学时）第四章大学生学习心理概述（4学时）一、本章重点：学习的含义；学习的特征；学习的分类；大学生学习内容的特点；大学生学习方法的特点二、本章的难点：学习的基本理论三、教学要点：第四章大学生学习心理概述……………………………………………(91)第一节学习心理概述…………………………………………………(91)一、学习的含义………………………………………………………(91)二．学习的特征………………………………………………………(94)三、学习的分类……………………………………………………—(94)第二节学习的基本理论……………—……………………………(95)一、行为学派的学习理论……………………………………………(96)二、认知学派的学习理沦……………………………………………(97)三、人本主义的学习理论…—………………………………………(101)四，建构主义的学习理论……………………………………………(102)第三节大学生学习的特点…………………………………………．(103)一、大学生学习内容的特点…………………………………………(103)二、大学生学习方法的特点…………………………………………（104）第五章大学生的学习动机及其激发（3学时）一、本章重点：动机的含义；学习动机的功能与结构；学习动机的种类；学习动机的特点；大学生学习动机的激发4二、本章的难点：学习动机理论三、教学要点：第五章大学生的学习动机及其激发第一节学习动机橇述……………………—…………………………（106)一、动机的含义………………………………………………………(106)二、学习动机的功能与结构…………………………………………(108)三、学习动机的种类…………………………………………………(11e)四、学习动机的特点…………………………………………………(113)第二节学习动机理论…………………………………………………(115)一、需要层次理论……………………………………………………(115)二、强化学习理论……………………………………………………(117)三、认知学习理论……………………………………………………(118)四、成就动机理论……………………………………………………(122)第三节大学生学习动机的激发………………………………………(125)一、创设问题情境，实施启发式教学………………………………(126)二、增强学习材料的科学性与趣味性………………………………(126)三、利用学习结果的反馈作用………………………………………(126)四、进行正确的评价和适当的表扬与批评…………………………(127)五、组织学习竞赛，激发学生的成功感…………—………………(127)六、正确指导结果归因，促使学生继续努力………………………(128)七，科学设计任务难度，适当控制动机水平………………………(128)第六章大学生的学习迁移及其促进（3学时）一、本章重点：学习迁移的含义；学习迁移的类型；学习迁移的过程；大学生学习迁移的促进二、本章的难点：学习迁移理论三、教学要点：第六章大学生的学习迁移及其促进……………………………………(130)第一节学习迁移概述…………………………………………………(130)一、学习迁移的含义…………………………………………………(130)二、学习迁移的类型………………………………………………．·(131)三、学习迁移的过程…………………………………………………(133)第二节学习迁移理论…………………………………………………(136)一、共同要素说……………………………………………………．·(137)二、概括说……………………………………………………………(137)三、关莱转捷说………………………………………………………(138)四、同化说……………………………………………………………(139)五、产生式说………………………………………………………．·(140)六、意义建构说………………………………—……………………(140)七、经验整合说………………………………………………………（141）第三节大学生学习迁移的促进………………………………………(142)5一、学习迁移的形成条件……………………………………………(142)二．学习迁移的促进…………………………………………………(144)第七章（引导学员自学讨论）第八章（引导学员自学讨论）第九章大学生的问题解决与创造力培养（4学时）一、本章重点：问题和问题解决；创造和创造力；大学生创造力的培养二、本章的难点：大学生问题解决能力的培养三、教学要点：第九章大学生的问题解决与创造力培养………………………………(202)第一节问题解决和创造力概述………………………………………(202)一、问题和问题解决…………………………………………………(202)二、创造和创造力……………………………………………………(210)第二节大学生问题解决能力的培养………………………………(216)一、掌握一定的知识是培养问题解决能力的基础…………………(217)二、进行问题解决策略训练是培养大学生问题解决能力的关键…………………………………………………(218)三、寓训练于问题解决过程是培养大学生问题解决能力的方法…………………………………………………(219)第三节大学生创造力的培养…………………………………………(220)一、创设促进大学生进行创造的良好环境…………………………(220)二、激发大学生的创造动机…………………………………………(221)第三编高等学校的德育心理（11学时）第十章大学生的品德及其培养（3学时）一、本章重点：品德的心理结构；大学生品德的形成二、本章的难点：品德发展理论三、教学要点：第十章大学生的品德及其培养…………………………………………(228)第一节品德心理概述…………………………………………………(228)一、品德的含义……………………—………………………………(228)二、品德的心理结构…………………………………………………(2