搜索
一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）三年级班主备人刘鹏教材分析本单元是在两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数的除法的基础上学习三位数除以一位数的除法，是今后学习两、三位数除以两位数的基础。也是应用除法解决问题的基础。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验。学习目标知识与能力：在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。过程与方法：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。情感态度与价值观：1、在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。学习重点难点重点：掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法难点：会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。教学措施1、充分利用迁移规律解决问题。在“两、三位数除以一位数（一）”中，学生的探索思路比较清晰，已掌握了有关的计算方法，在教学本信息窗时，要充分利用迁移规律，尊重学生已有的经验，给学生提供充足的自主学习的时间和机会，让学生自主构建新知识。2、重视估算。计算商中间、末尾有0的除法是本单元的难点，教学时应突出估算，用估算对计算结果进行判断。3、给学生留有足够的时间和空间。在对除法的有关知识进行系统地整理时，教师千万不能包办，要给学生留有足够的时间和空间，允许学生采取自己喜欢的方法进行整理和复习，然后再在班里交流，说说自己解决问题的策略和整理知识的方法，教师加以指导。教学准备教学信息图、学具小棒、卡片课时安排7课时信息窗一两三位数除以一位数2课时信息窗二商中间、末尾有0的除法2课时信息窗三用含有除法的混合运算解决问题回顾整理2课时我学会了吗1课时信息窗一两三位数除以一位数——商是两位数的除法三年级班主备人：刘鹏授课人学习目标(三维目标)知识与能力：在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。过程与方法：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。情感态度价值观：、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。个性化修改1.仔细观看果蔬博览会的现场，把有关的信息整理下来。2.根据整理的信息提出有关的数学问题。（看谁提的有价值）3.尝试解决你提出的数学问题。在组里试着说：平均每个品种的苹果有多少箱？你是怎样解决的。学生可能回答：A8个品种一共有184箱苹果，求平教学重点难点重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学准备信息图课时安排2课时教学过程第一课时活动一：谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。活动二：谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：1、平均每个品种的苹果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。教学过程谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？活动三：谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？小组交流谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？谈话：哪个同学来交流？生进行交流谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）活动四：谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？生独立做，再全班交流。活动五：谈话：说一说这节课你有哪些收获？第二课时1、做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）2、做课本第4页自主练习第2题。谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？3、出示自主练习的第5题。谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？（1）学生自主判断并改正。（2）谈话：谁来交流为什么错了？怎么改？生交流（3）谈话：通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应该注意什么？均每个品种的苹果有多少箱？就是把这184箱苹果平均分成8份，用除法列式184÷8。B估计平均每个品种比20箱多一些，所以商应该比20大一些。C用竖式计算。用百位上的1除以8商不够1个百，就看前两位拭商，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。口算：42÷6=63÷7=800÷2=844÷4=933÷3=32÷8=说一说你是怎样想的？教学过程①学生自己归纳②小组讨论交流③③师生共同归纳整理。总结：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。4、出示自主练习第3题中的后3列。谈话：请同学们采用笔算的方法，做完后利用自己写在书上的估算进行检验。我们来进行小组比赛，每组计算一列题目，看哪个组算得又对又快。做完后全班进行交流。5、出示自主练习7、谈话：（1）先请同学们独立做。（2）谁能交流一下第7题你是怎样想的？6、出示自主练习8谈话：你洗过照片吗？你知道底片是怎么回事吗？“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意思？学生独立解决问题并交流。7、谈话：同学们帮助那么人解决了难题，智慧老人非常高兴。他要带我们一起去植树呢！出示聪明小屋。（1）谈话：请同学们读信息，你知道了什么？（2）学生自己解决问题。（3）谈话：谁能和大家交流一下你解决问题的办法？（4）学生交流的方法有画图法、摆学具法等。个性化修改组内交流1.每组的4号读出口算的得数，其它同学可以问是怎么想的。2.每组的5号读出估算的结果，其它同学可问是怎样估算的？3.第3题请学生到黑板上来做。A讨论：用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？B讨论：“速度”的含义。说说速度、时间和路程之间有什么关系？板书设计商是两位数的除法1、平均每个品种的苹果有多少箱？184÷8＝2、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？718÷9≈信息窗二两三位数除以一位数——商中间、末尾有0的除法三年级班主备人刘鹏授课人学习目标(三维目标)知识与能力：在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。过程与方法：经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。情感态度价值观：在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。个性化修改1.仔细观察果品加工厂的现场，把有关的信息整理下来。2.根据整理的信息提出有关的数学问题。（看谁提的有价值）3.尝试解决你提出的数学问题（前两个）。（可以看课本第6页上的讲解，不会的记录下来。）教学重点难点重点、难点：学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。教学准备教学挂图课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，提出问题。1、创设情境，激发兴趣。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）2、进入情境，搜集信息。谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。3、根据信息，提出问题。谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。二、解决问题，探索新知。1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。（1）独立思考，探寻方法。谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：428÷4谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。教学过程（2）班内交流，深化方法。谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生交流方法并演示：①用小棒摆一摆。②估算428÷4的商比100大一些。③用竖式计算（3）交流竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。（1）独立思考，探索新知。谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。谈话：谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？三、巩固练习，拓展应用。1、做课本第8页自主练习的第1题。2、做课本第8页自主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流。学生交流可能想：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？3.在组内交流“平均每小时生产多少千克果脯？”的解答方法。1）讨论：204÷2怎样算呢？2）说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？用竖式计算（让每组的6号板演）804÷4612÷3214÷2544÷5645÷6844÷8总结：说说这节课你有哪些收获？教学过程第二课时一、继续看图，提出问题。谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？学生提出问题并交流二、解决问题，探究新知。1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。学生独立列式，师板书：420÷3=谈话：谁来展示一下你的计算过程？谈话：商的末尾为什么要添上0？师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。（5）比较竖式的两种书写形式。谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？学生交流看法。（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。（4）引导学生验算，验证商是否正确。三、回顾反思，总结方法。1、谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。2、全班交流，师引导学生不断补充完善。交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。个性化修改想一想商末尾有零与商中间有零的拭商方法有什么相似？1.分小组展示自己的学习收获，说出自己计算和估算的过程，其它小组补充完善。教师板书学生交流的成果。2.回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。交流后小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪