《高观点下的中学数学-几何学》学后感

《高观点下的中学数学——几何学》学后感为了提高自己的教学业务水平，我选择了学习这门继续教育课程。“高观点”下的中学数学，能让我有更多的教学研究方向；有助于促进数学教研活动；有助于提高我的业务水平；有助于提高校本课程的开发能力；有利于培养学生探究性学习能力和创新精神。这些目的，这门课程对我有很多帮助。《高观点下的中学数学——几何学》这门课程，通过高观点来提高老师数学素质和未来的执教能力，运用最新的数学观点来理解初等数学几何的内容。在高观点的背景下，使中学数学有了深远的背景，一些中学数学没有交代清楚，老师通过其数学史和高等数学的工具，老师能够以通俗又科学的方法去回答或者回避，让学生更容易接受和理解。比如何谓作图不能问题？如何来判定他们……这些对于中学生未必要搞清楚的问题，中学数学教师则必须弄清楚其中道理。这就要求我们利用数学史和高等数学知识，对这些问题予以说明。当学生提出这些疑问时，能够通俗的给以科学的回答。另外对于数学中的概念要分清并给予科学的分类，这些都需要老师有更高的数学素质。这门课程确实提高了老师的业务水平。学习这门课程除了提高老师的数学素质外，也提高了老师的教学能力。新课程里的新教材运用，老师的数学语言更加准确了；进行教学设计的思路更加开阔了；处理教材和整合教材更加贴近数学概念的内核。《数学课程标准》强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”学生通过感知概念的表象等方式，进而理解概念的本质，初步建立新的知识结构的过程。重点指向的是学生学习概念内核，最后达成运用概念，巩固、拓展的环节。如果老师不能站得高，看得远，我想这是不能完成的任务。理解初等数学问题，只有观点高了，事物才能显得明了而简单；一个称职的教师应当掌握或了解数学的各种概念、方法及其发展与完善的过程以及数学教育演化的经过。有关的每一个分支，原则上应看做是数学整体的代表，有许多初等数学的现象只有在非初等的理论结构内才能深刻地理解。做为初中数学教师，怎样让学生了解数学并不是孤立的各门学问,而是一个有机的整体；怎样让学生对中学数学教学有兴趣；怎样教才是最有效的方法；如何顺利完成小学到初中，初中到高中知识的过度。在平常的教学中我们如果能站在更高观点审视我们的教学，也许很多问题都能迎刃而解，观点越高，事物越显得简单。老师的处理方法也越多，学生也更容易理解。在教育教学改革的浪潮里，我会继续努力学习，提高自己的业务水平，更好做好教育教学。