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1狼和鹿教学目标：1.认读、学习本课生字及新词。2.理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过本课的学习，了解保持生态平衡的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。教学重难点：理解为什么狼成了“功臣”，鹿却成了“祸首”。感悟保持生态平衡的重要性。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题1.出示“狼、鹿、”图，同学们，你们认识它们吗？谁业给大家简单介绍一下吧？2.那么，今在，我们来学习第19课（板书课题）（齐读）。3.看了这个课题，你想知道些什么呢？那么，狼和鹿你喜欢谁呢？为什么？二、初读课文1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2．检查：出示词语。3．自读课文，勾画出文中不理解的词语，讨论交流。(1)贪婪：形容不知满足，贪得无厌。(2)凶残：形容非常狠毒、残暴。(3)暗算：暗中算计。(4)袅袅：a．形容烟气缭绕上升，炊烟；b．形容细长。(5)繁殖：生物产生新的个体，以传代。(6)蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。2(7)糟蹋：a．浪费或损害；b．侮辱。(8)饥荒：a．庄稼收成不好或没有收成；b．经济困难；周转不灵。(9)葱绿：形容长势很好，绿得很绿。(10)自由：不受任何拘束，很自在。检测学生课文的朗读情况。指导学生朗读课文中的长句子。4.全文一共有几个自然段?每段讲了些什么?5.理清脉络。第一段(第1自然段)：写狼和鹿共存时森林的景象。第二段(第2～3自然段)：写人们杀掉鹿的天敌一一狼后森林的景象。第三段(第4自然段)：人们做梦也不会想到，他们捕杀的居然是“功臣”。三、朗读课文四、总结1．你能大概说说文章写什么吗?(引导学生抓住“狼与鹿”这两种动物，说一说)2．对文章进行质疑。五、布置作业1．正确、流利地朗读课文。2．生字书写。第二课时一、复习导入1.复习：课文主要写了怎样一个故事？2.过渡：我们先去一百多年前的凯巴伯森林看一看。二、精读第一自然段1.出示插图：来到一百多年前的凯巴伯森林，你看到了什么？2.交流（森林……小鸟……鹿……随机点评学生用到的好词好句）引导学生想象并说说当时的森林的是什么样的？3.指读第一自然段：一百多年前的凯巴伯森林是一幅怎样的景象？用书上的一个词语概括。（交流、板书：生机勃勃）4.再读：哪些句子具体写出了凯巴伯森林生机勃勃的景象？35.指名交流读（随机圈点：一片葱绿、歌唱、嬉戏）当时的鹿是什么样的呢？为什么会是这样的呢？这些鹿为什么这么的快乐呢？6.如果学生不认为“但鹿群的后面……人们时刻要提防狼的暗算”也在写森林的生机勃勃，师问：这些句子在写什么呢？（如果学生有争议，教师可提示：现在争论为时过早，学完课文再发表自己的意见。）7.交流：写出了狼的贪婪、凶残。（近义词）8.再读：哪些词语写出了狼的贪婪？哪些词语写出了狼的凶残？用不同的符号标出来。9.交流（随机理解“下毒手”“暗算”）指导学生观察插图：图上哪些鹿会被狼吃掉？哪些鹿不可能被狼吃掉？为什么？因为不断遭到狼暗算，凯巴伯森林只有四千只。10.指导朗读。三、引读第二自然段1.看到这个情景，当地居民会怎么想？怎么说？2.过渡：所以，当地居民——恨透了狼。3.选择字义：“透”(1)(2)(3)4.哪些句子具体写出了当地居民恨透了狼？引导学生通过25年体会杀狼的时间长，通过总共被杀掉六千多只体会杀得多。5.板书：狼被捕杀板画示意图：四、精读第三自然段1.过渡：狼被大量捕杀后，凯巴伯森林——从此成了鹿的“自由王国”。2.哪一句写失去天敌后，森林成了鹿的自由王国？那么到底有多少只鹿呢？3.指读、板画示意图：4.既然如此，为什么还要在“自由王国”上加上引号呢？自由读下文，找答案。（“自由王国”发展到最后是灾难降临后的悲惨世界）5.交流、板书：灾难降临（什么灾难？饥荒、疾病）6.这些灾情严重吗？哪里看出？指导学生观察插图，思考：现在的凯巴伯森林是什么样的？7.交流、朗读或说说哪里看出灾情严重？：饥荒“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”(1)从“灌木、小树、嫩枝、树皮”的顺序看出，朗读时的语音轻重(2)从省略号里可以看出（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物）4(3)指导朗读“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”(1)找出一对反义词（“消退”“蔓延”）(2)这一增一减的速度怎样？哪里看出？(3)指导朗读板画示意图：疾病“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。……”(1)这句话把什么比作什么？说明了什么？(2)继续交流板画示意图：那么，此时的鹿群是怎样的呢？训练学生想象说话。8.现在你认为该怎么读“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国”？五、明理。1.聪明的小朋友，你知道这究竟是怎么回事吗？看示意图图说一说2.理解“功臣”，为什么说狼是“功臣”？对于谁来说，狼是“功臣”？（理解引号的作用）从哪儿能看出狼是功臣呢?3.鹿是破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”。鹿它想这样做吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？（理解引号作用）引导学生根据老师的板书思考：在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，凯巴伯森林为什么会一片生机勃勃？而当狼被捕杀后，鹿群超过十万只以后，凯巴伯森林为什么会绿色消退、枯黄蔓延呢？在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，鹿为什么会那么活泼、美丽、快乐？而当狼被捕杀后，鹿群超过十万只以后，鹿为什么会疾病缠身、面临毁灭呢？4.现在你认为该怎么读课文第二自然段枪杀狼的语句。5.指导朗读：“一个跟着一个”“哀嚎”（同情、愤慨）6.想象：狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？7.现在你认为第一自然段还有哪些句子也写出了凯巴伯森林的生机勃勃？为什么？8.指导朗读：前者是活泼快乐的生机勃勃，后者是充满杀机的生机勃勃，读时请掌握好语速的快慢、声音的高低。9.读完课文，我想小朋友会有很多话要说，你想说什么呢？请你给凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。10.交流、板书：维护生态平衡总结：今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存5都有它的用处，不应该随便消灭它，课后，让我们去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。