三年级语文教材辅导

甘井子区芙蓉小学刘亿红2009、8、26三年级语文教材辅导课标中的要求：1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。（三年级上册认识200个，会写300个）3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。一、关于识字写字教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时提高写字的速度，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。一、关于识字写字一、关于识字写字识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。要继续加强写字的指导，要讲求写字的质量。使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。课标中的要求：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。二、关于阅读二、关于阅读课标中的要求：6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。二、关于阅读了解冒号、引号的一般用法标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。常用的标点符号有10种，分点号和标点两大类。点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。标点的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标点有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。二、关于阅读了解冒号、引号的一般用法冒号用在称呼语后边，表示提起下文。例如：同志们，朋友们：现在开会了。用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文。例如：他十分惊讶地说：“啊，原来是你”！用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。二、关于阅读了解冒号、引号的一般用法冒号用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：外文图书展销会日期：10月20日至11月10日时间：上午8时至下午4时地点：北京朝阳区工体东路16号主办单位：中国图书进出口总公司总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。例如：张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。二、关于阅读了解冒号、引号的一般用法引号行文中直接引用的话，用引号标示。需要着重论述的对象，用引号标示。如：人们又把香港称作“美食天堂”。具有特殊含意的词语，也用引号标示。如：“小人国”里的“居民”，比地球上的居民还要多。（《13玩出了名堂》）二、关于阅读了解冒号、引号的一般用法小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”——（《6小摄影师》）二、关于阅读（一）重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础1、重视加强词句训练做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。⑴重视语文基础知识的复习和巩固。二、关于阅读⑵重视引导学生掌握理解词句的方法。人教版教材到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。二、关于阅读如，三年级上册《风筝》（我查词典知道了“憧憬”的意思。)《科利亚的木匣》（联系上文，我明白了“果然”的意思。）《陶罐和铁罐》(“奚落”是什么意思呢？我要往下我要往下读读看。)《孔子拜师》（联系生活实际，我能体会到这句话的意思。）《矛和盾的集合》（我还能用别的例子来说明这句话。）二、关于阅读⑶重视积累语言。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。积累语言的另外一条途径就是：引导学生积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。二、关于阅读⑷引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。二、关于阅读如，三年级上册《盘古开天地》中反义词的巧用《赵州桥》的过渡语《富饶的西沙群岛》中围绕一句话写具体《美丽的小兴安岭》中关于枝条的描写二、关于阅读⒉阅读教学，要始终坚持“以读为本”⑴要加强朗读的指导。①要重视示范朗读。②朗读要体现层次性。③要重视角色朗读，引导学生入情入境。④要考虑学生阅读能力的差异性。⑤我们要充分重视引导学生读出感情来，特别是引导学生对整篇课文的朗读。二、关于阅读⑵要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。⑶要留给学生自己交流阅读感受的时间。⑷重视加强默读的指导。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。二、关于阅读⒊注重培养和提高学生的阅读能力培养阅读能力应该成为语文教学的根本任务。人教版教材在编排上，十分注意培养学生的阅读能力。如，中年级应重视“读文章，想画面”的能力培养。“读文章，想画面”就是引导学生在读文章的时候，将文字描述的内容在头脑中形成一幅幅画面，这是对学生进行再造想象能力的培养。读文章想画面，可以帮助学生深入理解课文内容。再造想象能力是一个人终身学习应该具备的一种阅读能力。二、关于阅读如，三年级上册《我们的民族小学》(我好像看到了这样的情景。)《盘古开天地》(我仿佛版了这样的画面。)《美丽的小兴安岭》(我仿佛版了各个季节不同的景色。)二、关于阅读⒋重视发展学生的语言，培养学生的创造性。㈡培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯二、关于阅读低年级要“养成积累词句的习惯”；中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”；“养成主动积累的习惯”；“读书看报的习惯”；“一边读书，一边思考的习惯”等等。二、关于阅读儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况(指的是对阅读没有兴趣；没有养成良好的阅读习惯)，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。二、关于阅读㈢树立单元组备课思想㈣搞好低、中年级阅读教学的衔接三、关于略读课文突显略读教学的实践性——将孩子渡向独立阅读的彼岸1.淡化朗读训练，凸现默读2.结合导读提示，设计好探究空间较大的一两个问题3.借助读读、找找、划划、写写（旁注），落实自读自悟三、关于略读课文突显略读教学的实践性——将孩子渡向独立阅读的彼岸4.联接单元主题，与单元训练要点一脉相承5.助补充阅读，增加教学宽度（而非“深度”）6.拒绝精耕细作和面面俱到，提倡大刀阔斧、板块教学※虞大明《刷子李》《金钱的魔力》视频案例四、关于习作课标要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。《习作教学问题谈》