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第二单元备课【单元名称】：名人故事【教材分析】：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。【教学目标】：1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。3、感受伟人们崇高的、美好的品质。4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。【教学重难点】：1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。2、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。【教学关键】：注意各部分内容之间的内在联系，每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。【教学设计思路、教学方法及措施】：教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。单元教学准备：1、多媒体课件2、搜集其他名人的故事【实践活动】：阅读名人故事，在班内展示【课时划分】：灰雀2课时小摄影师2课时奇怪的大石头2课时我不能失信1课时语文园地二3课时测评2课时合计：12节总(13—24)课时【课题】：5、灰雀【教学目标】：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步”等14个词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。【课文重点】：全文【感情朗读训练点】3至12自然段【读说结合训练点】你在列宁和小男孩的身上学到了什么？【教学重点】感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。【教学难点】从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。【教学准备】1、课件。2、搜集关于列宁及其他名人的资料。【预习提纲】【教学时间】：2课时总（13—14）课时【教学流程】：教学流程二次备课一、成果展示1、出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。白桦胸脯面包渣惹人喜爱2、字形难点。对比记忆：低—底诚—城减一减：都—者3、理解词语。郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。诚实：言行跟内心思想一致。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。4、指名读课文，纠正字音，思考文章讲了一件什么事？二、精讲点拨你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧！学习1自然段。1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。学习3—10自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。结合具体语言环境。范读。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。（二）、列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把这种心情读出来。3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？师范读，生读。4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）2、同桌之间交流补充。3、全班交流，指导朗读。4、读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使范读训练读。小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）相信你们的朗读一定会更好。五、学习课文11-13自然段。（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（二）列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑）预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。）三、拓展延伸列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。四、系统总结读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？五、指导书写1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。（1）着重分析指导：散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。（2）学生写字。3、抄写词语表中列出的本课的词语。六、限时作业板书设计：5灰雀关心、爱护列宁←————————→小男孩诚实强调书写认真。反思：开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。【课题】：6小摄影师【教学目标】：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然”“立刻”等12个词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5、续写这个故事。【课文重点】：7至15自然段【感情朗读训练点】：高尔基和小男孩的对话。【读说结合训练点】：这个小男孩还会再来吗？接下来高尔基和他之间又会发生什么事情呢？【教学重点、难点】：教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会任务的心理活动。【教学准备】：1、学生搜集有关高尔基的资料。2、教师准备多媒体课件。【预习提纲】【教学时间】：2课时总（15—16）课时教学流程二次备课一、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、交流识字办法。加一加：侧胶辆秘组词：基（基础）社（社会）4、指名读课文，纠正字音。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。二、精讲点拨过渡：通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？1、快速读文，感受高尔基或者小男孩是一个怎样的人？预设：高尔基是一个非常关心孩子、和蔼可亲的人，小男孩是个有礼貌、会动脑的人。2、你从哪些地方觉得高尔基非常关心孩子？从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。3、小组交流。4、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。（1）高尔基非常关心孩子。①抓住“吩咐”、“摆弄”“很久很久”“高尔基侧过脸，对着他微笑”等词句体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。②抓住“你怎么了”，体会高尔基对孩子的突然表现疑惑不解以及内心对男孩的一种关心。③高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”反映出他主动帮助男孩的爱心。④、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。（2）小男孩有礼貌，会动脑。①、抓住第一自然段体会小男孩的机智聪明。②、抓住“鞠躬”、“打量”、“咧开嘴笑了”体会小男孩对高尔基的崇拜之情以及见到高尔基厚的激动与惊喜。③、“吩咐”一词可以看出小男孩熟练地照相技术和做事认真、学法指导。为什么？语言行动描写，运用到习作中。-----表达方法。有主见。④、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？（惭愧、失望）引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。5、表演悟情。以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。三、拓展延伸1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续往下写这个故事。四、系统总结把自己续写的后来发生的故事读给大家听一听。五、指导书写1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。2、指导写字：“卷”字注意上半部分只有两横。“摆”字注意四字在上要变形。“辆”字车字旁最后一笔为提。3、学生练写。六、限时作业板书设计：6、小摄影师关心、爱护高尔基←————————→小男孩会动脑、有礼貌反思：本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读