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曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案1我是谁学校：曹杨中学课题：《我是谁》课时：4-5学时活动目的：1、引导学生认识自我，促进自我意识的发展2、通过活动使学生感受到自我意识的分化，即理想的我与现实的我是有距离的。3、使学生认识到完善现实的我，追求理想的我，达到自我的综合是完善人格的必然历程。理论分析：自我意识是人类意识的本质特征，自我意识发展程度是衡量人们心理健康的一个标准，正确地认识自己是非常重要的，它决定着我们的行为趋向。过分估计自己会产生妄自尊大的自满情绪，影响自己的生活学习，影响与他人的关系，逐渐降低在他人心中的地位，最后遭受挫折与失败，直到心灰意懒、精神紧张等不健康心理的出现。过低估计自己，总以为自己不如别人，则会形成一种自卑心理，乃至毫无进取心，同样也不利于自己的发展。从自我意识的发展过程来看，在小学五年级到初一是自我意识较快的发展期，这一时期正是个体从儿童期进入青年期的过渡阶段。在这个阶段应给于适时的教育，引导他们自我意识的发展，使他们形成恰当的自我认识，良好的自我体验，较强的自我调节能力。进入青春期的个体，由于生理上的变化和社会交往的需要，开始关注自身。当他们把目光投向内心世界时，自我意识便开始分化为主体自我和容体自我，这里我们用理想的我和现实的我代称。理想的我反映了青年人想要成为什么样的人，体现了一定社会道德准则和社会要求的内化状况，现实的我反映了青年实际是什么样的人，体现了个体各方面的发展状况。理想的我与未来相联系，现实的我与现状相联系。对社会认识不切实际，这会使得曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案2这对矛盾激化。因而在青年的早期给予这方面的指导十分必要。活动设计：活动一：自我认识检测说明：该项活动试图通过自我评价和他人评价的对比，使学生清晰地感觉到“自我”“自我认识”“我眼中的我与他人眼中的我是不同的”。测试表可以自行设计，其内容包括对自己行煌意识，对身体的意识，对自己心理活动的意识，对自己个性品质的意识，可根据年级的不同侧重不同。参考表一填写自评或他评：真实的我为了帮助你了解真实的自己，下面各项内容请你按照真实的感受，真实的想法填写。你既不必谦虚，也不必自夸。每题有五个评价层次1—5，它们分别代表由低到高的评价或由弱到强的评价。该表格也可用于评价他人。1、对相貌的满意程度2、对形体的满意程度3、对自己服饰的满意程度4、用功程度5、学业成绩6、与同学的关系7、开朗、活泼8、稳重9、见解独特10、语言表达能力11、体育活动水平12、自卑感强弱13、自信心强弱曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案314、总体满意程度操作说明：1、该活动分小组，以四人一组为宜。2、每人发测试表格四张，一张填自评，三张填对小组其他三人的评价。3、评完后把他评表格还级本人4、学生拿到四份评价，对照自评与他评的不同之处5、思考不同的原因活动二：体会活动说明：通过讨论使学生对评价结果产生一种情感体验，这种体验包括自尊、自信、自卑、自渐等，学生的回答可能是“高兴”“吃惊”“难过”。为了使学生有更丰富细腻的体验，教师可以选择班级中具有典型行为表现的学生，作为自我体验的例证来分析。操作说明：1、请部分同学通报自评与他评的异同。2、请他们分类谈对这样一个结果的感受。3、让他们推断一下造成这种差异的原因。4、给一段时间小组讨论，彼此询问，求证。活动三：情景假想活动说明：根据测根结果可以发现学生自我意识中易于出现的两种问题：自我扩大，自我缩小。前者在行为中表现为“自我感觉好”，后者表现为“自卑、行为萎缩”。由于课堂上无法作即时的观察，而是让学生回忆想象。根据替代性强化学习大批量，学生在遇实际情景时也会有同样的改变。操作说明：1、教师询问：平时同学中自我感受好时有哪些行为表现？同学们对这种“自我感觉好”有什么情绪反应？曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案4“你有过自我感觉好的时候吗？这时你的情绪有哪些表现？当同学对你感冒时你能察觉到吗？2、教师通过询问引发学生的联想，使其置身于当时的情境中，体会当时情境中的喜悦、尴尬、痛苦。对比周围人的反应，在行为上如何恰当地表现才能达到既表述了自己，又不会惹恼周围的人。在想家的情景中学会自我控制，这种学习能够迁移到实际的情境中去。3、如果时间允许可以做几个情景假想。4、在操作中尽量使学生安静地想，学生可以回答问题但不能吵吵嚷嚷。思考题：1、回想一下你曾经制造的尴尬场面，是怎样产生的如何消除？2、想象一下，十年以后的你最大的可能在做什么？3、你能否养成这样一个习惯：随时地问一声：“我在做什么？我想做什么？”本课小结：心理辅导活动课容易产生活动的目的与教育目的相脱节，就拿“我是谁”一课，辅导的目的在于提高学生的自我认识水平，而教师提供活动的目的往往只能达到使学生认识到“自我意识”这样一个概念。本课设计力求达到前一种目标，在三相相连的活动中从知、情、意三方面入手，使学生在活动中自我认识、自我体验、自我调节，尽管一次活动无法使学生的自我意识提高很多，但我们尽可能地向这个方面努力，使学生在较短的时间里有较多的体悟。曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案5听妈妈讲过去的故事主题：理解自己的父母目的要求：1、了解父母的过去或家庭的历史2、理解父母的感情与思想，以增强对父母的理解和尊敬、关心之情。课时：6课时理论分析：人与人之间的理解很大程度上以认识和了解为基础。因为不认识、不了解，因而就有了不理解，甚至是误解。比如对一个性格比较孤僻的人，如果知道其从小就孤儿，那么在某些方面也许会给予更多的理解和宽容，就会予以更多的关心和爱护，从而增进双方的交流。对他人的认知和了解不仅限于现在，也包括过去，有时候，从过去看现在会更加准确，更富理解力，对同伴如此，对父母家人亦如此。由于两代人所处的朝代、成长经历、周围环境、所受教育各方面的不同，代际差异的存在不可避免。我们一方面要指导家庭努力去理解孩子，讲求家庭教育的方式方法，另一方面也要教育孩子尊敬、关心、理解父母，寻找方式与父母沟通，耐心倾听父母的教导。活动一：《家庭演义》让学生回家，主动请父母亲讲一讲自己的家庭史，这个家的建立、组合，家庭中发生的大事、变故、家庭呈现在的经济状况，发展目标，甚至家庭中的逸闻趣事，学生听过一后，仿照《三国演义》写一篇《家庭演义》。所谓演义不一定是完完全全的历史。可以有自己的创造，甚至杜撰，作为学生只有在听父母讲；才能有一定的素材，因而不用想学生只杜撰不听讲。《家庭演义》不一定是长篇大论，不用洋洋洒洒，就每个人的能力可长可短，可繁可简。既可就父母的创业史自己的出生史，生活中的某一变故，也可就一个从爱的玩具的来由，某个亲戚朋友来定《演义》不讲求文字精美，重在故事的曲折、惊险、有趣，甚至可以不要求成文，只写提纲，写《家庭演义》的目的在于让学生复述父母亲告之的事情，通过复述使学生养成认真听讲的习惯。曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案6写好《家庭演义》的同学在班级中交流，比赛谁的故事讲得精彩，谁的经历丰富，谁最了解自己的家庭。操作说明：1、准备好一份《告家长书》请家庭配合活动，将家庭的历史告诉孩子。并帮助孩子选好《家庭演义》的主题。2、提前告诉学生活动的内容，给学生一个准备的时间。3、课堂活动请两位家长参与作评委，另外选4—5名学生做评委。4、将好的故事摘选作贴出来，并请这些同学谈，谈听父母讲过去的事情时的感受。活动二：比一比谁辛苦将学生自己现在的工作量与父母亲的工作量比一比，将现在和父母亲的童年比一比。请父母讲一讲自己童年时候在做些什么和现在在做些什么。请同学对照父母看看自己。在听完父母亲的讲过，经过自己的比较后，请同学自由发言。同学A：“我比父母辛苦，我不但在学校学习一整天，晚上回家还要学习，而父母却可以看电视。”同学B：“父母辛苦，他们白天要上班，晚上回来要做饭，还要洗衣、打扫房间、修修补补，即使是看电视也要织毛衣，而我们是饭来张口，衣来伸手。”同学C：“最起码我们比父母的童年要辛苦，我父母告诉我他们那时候，没有要求该那么多门课，考那么多的试也没有愁天写不完的作业。”老师总结：“我们的同学辛苦，学生的父母也辛苦，当我们辛苦时，我们大叫不行了，有父母说工作太辛苦我不干了。我们还可以愉懒，躲避责任，而父母却不能，可见父母比我产学生还要累一。我们的同学也辛苦，学生负担重，竞争激烈。我们已经尝到了辛苦的滋味，而父母比我们更辛苦，我们应当体量父母，理解父母。操作说明：曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案71、请同学听一听父母的诉苦，学生理解之处可以反映出来，不理解的困惑也可提出来。2、引导学生对比父母与自己生活的思考。3、请同学自由发言。学生发言时不作评论，请他们彼此之间争论。活动三：比一比谁的生活幸福让学生听父母谈一谈他们生活中幸福的时刻、愉快的事情，他们为之骄傲的东西。问一问父母他们是怎样看待幸福的。让学生自己体会一下自己幸福吗；你觉得幸福是什么。同学A：“我的父母说，生活还可以，谈不上幸福也谈不上痛苦，平平淡淡。我好象也是这样的感觉，我不知道幸福是什么。”同学B：“我们家的生活很幸福，我们家住房宽敞，天天都有好吃的，我的书包、文具都很高级。爸妈说有什么不幸福的，他们说我生活在蜜糖里，可我还时常感到苦恼。”同学C：“爸爸妈妈说，他们很幸福，他们说他们因为有我们这一家人感到幸福，他们为有我而感到幸福，他们还说他们因为有自己喜爱的工作感到幸福，我感到幸福的时候，是妈妈充满信心很慈爱地看着我的时候。”同学D：“我们家好象没什么幸福可言，爸爸妈妈经常吵架，当我问妈妈她感到幸福吗？她说她倒透霉了。我感到最幸福的时候是我一个人的时候，我能自己照顾自己，当我独处的时候，我很快乐。操作说明：1、通过对幸福的讨论，使学生了解父母的思想，感受并且和父母讲座如何改进不如意的现状。2、鼓励学生将自己的真实想法说出，不允许有讥笑同学的现状。3、老师作总结时不必下结论，可以指出“幸福”是每个人对生活的满意程度。它既可受实际状况的影响，也与每个人的主观要求有关。让我们走到一起来主题：填补学生与父母间的心理代沟曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案8目的要求：1、从父母与子女间的矛盾，引导学生认识代沟是客观存在的。2、寻找沟通方法，以消除代沟的障碍。理论分析：传统的农业社会中，人类文化是连续的，其人际关系是少变代的，其生活方式是定型的，此外在行为规范、道德标准、价值判断以至字教信仰等各方面，几乎都是代代相传，历久不变。因此，经昔的新生代，其成长过程多是跟随父母的脚前长大，不可能产生所谓的“代沟”问题。现代都市工业化、社会多元化，而文化却又推动了连续性父子两代，甚至兄弟之间，其所处的环境，可能完全不同。因此，新生一代在其成长过程中，在生活和知识上，就难免出现父母不法指导子女，兄姊不能教弟妹的情形。代沟是由于文化的不连续性对新的一代的影响造成的。在一个家庭中代沟可以在家庭氛围中表现为：隔阂、抱怨、猜忌、苦闷等，代沟具有双重意义，它既意味着青年的成熟与社会化，又对家庭构成紧张与不和谐。它使两种观念的两代需要进行不断地磨合才能彼此生活在一起。操作步骤：“代沟”是否存在邀请学生父母一起参加活动，该活动通过一张问卷来测试父母与子母对相同问题是否有不同的看法。然后让父母与父母对照彼此的答卷，看一看他们在那些问题上有分歧，然后议一议为什么有这样的分歧。问卷以下试题是为了测试您与小女（父母）观点上有何差异，答卷不作评价之用。请各位按照自己真实的想法填写。1、你对家庭生活的总体评价；2、孩子在家中的地位；3、孩子是否幸福；4、孩子的零化钱的多少；5、孩子有多少知心朋友；6、玩游戏机是否可以；曹杨中学预备年级心理辅导活动课教案97、男女同学交往到何种层度是正常；8、看到有人随地吐痰，你做些什么？9、你如何看待有亲戚朋友来访？操作说明：1、在制作问卷的过程中，就学生中有争议的问题，老师需要了解的问题问卷设计，可以就某一个方面，也可就多个方面。2、问卷以开放式问题为主，可简答可叙述。3、问卷答好后请父母与子女问卷交换，看一看彼此对问题的看法有什么不同，并议论议论。4、问卷同用后收上来，供老师了解情况作参考。活动二：妈妈的手最温柔