上海市高中生社会适应性调查研究

1上海市高中生社会适应性调查研究（郑毅基础心理学05硕51050103021）摘要：采用问卷调查和因素分析等量性研究方法，结合一定的文献分析，对上海市高中生社会适应性发展情况进行探讨。社会适应是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。调查发现，重点高中学生社会适应性发展较普通高中学生要好，女生整体水平优于男生。社会适应性的发展在高二出现一定的反复。关键词：高中生社会适应调查研究1引言社会适应是人们适应社会所需要的心理素质。它是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。对于高中生这一特殊群体，由于他们自身的生理、心理发展状况和学业的压力，学生中往往会出现大量的心理问题。而这些问题大多是由于不能妥善处理学习、人际关系及环境适应等方面的困扰造成的。研究表明：有10%～30%的青少年存在各种不同程度的心理健康问题,主要表现在人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对和社会适应不良等方面[1]。针对国内目前对中学生社会适应性研究极为缺乏这一现状，我们从人际关系、学习适应、日常生活、行为规范、情绪反应、环境适应、心理预期、心理动力、心理支持9个方面对上海市11所高中进行了问卷调查，分析了不同学校性质、性别和年级的学生在社会适应上存在的差异，以便为学校、家长、社会等各方面提供各类有关高中生社会适应性的较全面、系统的资料。2对象和方法2.1对象采取分层、整群抽样法抽取上海市11所中学1436名学生作为调查对象。其中，男生667人，女生769人；高一717人，高二465人，高三254人；重点高中692人，普通高中744人；平均年龄16.91±0.88(15-19岁)。具体情况见表1。2表1.11所中学不同学校性质、性别、年级人数的频数统计重点高中普通高中合计男女男女高一205255123134717高二5881148178465高三54397982254合计3173753503941436共692人共744人2.2研究工具采用杨彦平博士编制的中学生社会适应问卷为工具，以教学班为单位在教室内进行，统一指导语，采取无记名方式，要求被试按照自己真实情况填写，在20分钟内完成问卷。问卷在访谈和前人研究的基础上编制，具有较高的信、效度。问卷将社会适应性分为内容特质系统、预测控制系统、心理调节系统和动力支持系统四个部分。其中，内容特质系统由人际关系、学习适应和日常生活三个方面构成；预测控制系统由行为规范和情绪控制两方面构成；心理调节系统由环境适应和心理预期两方面构成；动力支持系统由心理动力和心理支持两方面构成。四大系统的各个方面又进行了进一步的区分，这样问卷能对中学生社会适应性做到系统全面的测量。全问卷共175题，其中，正向题95道，反向题80道，采用5级计分。正向题计分方式为：1-从不，2-偶尔，3-有时，4-经常，5-总是；反向题计分则刚好相反：5-从不，4-偶尔，3-有时，2-经常，1-总是，最后将相应题目得分相加可以得到问卷总分和各分项得分。2.3数据分析采用SPSS10.0统计软件包对数据进行分析。为了分析不同学校性质、性别、年级的学生在社会适应上存在的差异，我们对人际关系、学习适应等9方面进行了方差分析，主要采用单因素方差分析（One-wayANOVA）和多元方差分析(MultivariateANOVA)这两种形式以及LSD检验后检验。所有数据用平均数±标准差表示,显著性水平为P0.05。3结果3.1不同学校性质高中生社会适应性比较3不同类型学校高中生社会适应性的比较见表2。从表中我们可以看出，重点高中与普通高中学生在人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、心理预期、心理动力和心理支持方面存在极其显著差异（P0.01），且重点高中学生得分均数均高于普通中学学生各项得分。而在日常生活一项上却没有显著差异（P=0.308），普通高中学生该项均分（x=59）略高于重点高中学生均分（x=58.48）。表2.不同学校性质高中生社会适应性比较（x±s）组别人际关系学习适应日常生活行为规范情绪控制环境适应心理预期心理动力心理支持重点高中100.4±12.6163.21±9.9958.48±9.5180.76±9.9069.62±11.2174.97±9.6564.89±9.9949.72±9.6679.98±12.21普通高中97.21±13.1760.64±9.7159±9.8377.48±10.3667.62±11.8572.42±10.5362.48±10.6847.73±11.3476.27±13.83F值21.61923.9881.03937.09610.64422.43519.22112.58028.569P值.000.000.308.000.001.000.000.000.0003.2不同学校性质同年级高中生社会适应性比较3.2.1重点高中与普通高中高一学生社会适应性比较重点高中和普通高中高一学生，在人际关系、学习适应、行为规范、环境适应、心理支持方面存在显著差异（P0.05）;而在日常生活、情绪控制、心理预期和心理动力方面不存在显著差异（P0.05）。重点高中高一学生9项均分均高于普通高中高一学生，详见表3。3.2.2重点高中与普通高中高二学生社会适应性比较重点高中和普通高中高二学生只在行为规范和环境适应方面存在显著差异（P0.05），而在人际关系、学习适应等其他7个方面不存在显著差异（P0.05），详见表3。3.2.3重点高中与普通高中高三学生社会适应性比较重点高中和普通高中高三学生除了在日常生活得分方面不存在显著差异(P=0.9)而外，在人际关系、学习适应等其他8方面均差异显著（P0.05）。且在各项均数比较上，重点高中高三学生得分的均数均高于普通高中高三学生的得分均数，详见表3。纵观重点高中和普通高中高一到高三学生社会适应性发展状况，我们可以发4现，不同性质学校、不同年级学生之间一直存在差异的只有两项，即行为规范和环境适应。行为规范从高一到高三的对应P值为：.000，.017，.002。环境适应对应的P值为：.019，.039，.012。且在各项均数比较上，重点高中学生均高于普通高中学生。表3.不同学校性质同年级高中生社会适应性比较（x±s）组别人际关系学习适应日常生活行为规范情绪控制环境适应心理预期心理动力心理支持高一重点高中100.81±13.0563.74±10。4658.68±9.7481.03±10.1469.71±11.8475.16±9.6665.07±10.4549.71±9.8880.66±12.80普通高中97.09±12.9060.78±10.5058.70±10.2478.15±10.7168.46±11.4773.35±10.0963.64±9.8848.22±10.4377.64±12.39F值13.32512.964.00112.7221.8715.5133.1723.5749.333P值.000.000.976.000.172.019.075.059.002高二重点高中98.04±11.9960.72±9.2557.88±8.7879.67±9.5967.86±10.2574.22±10.0363.35±9.0448.79±9.4077.15±11.12普通高中97±11.4560.78±8.9959.51±9.2277.27±9.8267.07±12.0772±10.7662.03±11.1247.63±11.6976±13.70F值.612.0043.1135.775.4454.2981.5121.044.766P值.434.949.078.017.505.039.219.308.382高三重点高中101.91±10.9864.38±8.0458.62±9.3081.03±9.1671.76±8.8875.15±9.0766.31±8.7751.16±8.8380.85±10.09普通高中97.81±13.1260.15±9.8558.46±10.3876.82±10.8567.35±12.0271.78±10.7261.52±10.9347.15±12.0974.64±16.02F值6.47612.365.0169.8809.5206.45312.9627.79011.317P值.012.001.900.002.002.012.000.006.0013.3不同性别学生社会适应性比较不同性别学生社会适应性比较见表4。从表中我们可以看出：男女生之间仅在心理动力一项上无显著差异(P=0.293)；在人际关系、学习适应和行为规范等其他8方面均存在极其显著差异(P0.01)，且女生各项得分平均数均高于男生。表4.不同性别学生社会适应性比较（x±s）组别人际关系学习适应日常生活行为规范情绪控制环境适应心理预期心理动力心理支持男95.79±13.6060.92±10.4457.98±9.9877.27±10.7067.60±11.9372.66±10.7962.86±10.7448.37±11.7175.30±14.29女101.32±11.8862.68±9.4059.45±9.3480.59±9.6469.42±11.2274.50±9.5864.32±10.1048.97±9.5780.46±11.67F值66.71311.2598.27038.0148.84611.6506.8881.10856.047P值.000.001.004.000.003.001.009.293.00053.3.1不同年级男女生社会适应性比较高一至高三男女生社会适应性比较见表5。分析表明：高一男女生之间在人际关系、日常生活、行为规范和心理支持上存在着显著差异(P0.05),而在学习适应、情绪控制、环境适应、心理预期和心理动力方面没有显著差异(P0.05)。高一女生各项得分平均数都高于高一男生，详见表5。高二男女生之间在人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、心理预期、心理动力、心理支持方面均存在显著差异（P0.05），而在日常生活一项上差异没有达到显著水平（P=0.146）。女生在各项上的得分平均数都高于男生。高三男女生之间在人际关系、行为规范、情绪控制和心理支持上差异显著(P0.05)，而在其他5方面不存在显著差异（P0.05）。女生各项得分平均数均高于男生。高一至高三男女生在人际关系、行为规范和心理动力上一直存在显著差异(P0.05),且女生得分平均数均高于男生。在学习适应、环境适应、心理预期和心理动力方面男女生只在高二出现显著差异（P0.05）；在日常生活方面，显著差异只出现在高一（P=0.007）；而在情绪控制方面，高一男女生并无显著差异(P=0.775)，高二、高三时差异逐渐明显，特别是在高二时（P=0.000）差异极其显著。表5.不同年级男女生社会适应性比较（x±s）组别人际关系学习适应日常生活行为规范情绪控制环境适应心理预期心理动力心理支持高一男97.19±14.2262.27±10.9057.60±10.3678.93±11.3469.40±12.0974.26±10.1064.42±10.5449.62±11.0777.63±13.77女101.38±11.7862.98±10.2859.60±9.4480.87±9.5369.15±11.4274.72±9.6364.67±10.0548.80±9.2281.22±11.54F值18.285.7977.2496.172.082.378.1091.13614.371P值.000.372.007.013.775.539.741.287.000高二男92.86±11.2358.96±9.4858.34±9.0874.99±9.0664.83±11.1370.15±11.2260.35±10.18