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高中语文课内复习1/10第一册沁园春,词牌名.描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.情景交融动静结合（枫树、百舸争流）（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）用词精当、形象，富有表现力。《跨越百年的美丽》梁衡从美丽角度切入。表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）1、叙议结合。2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）3、引用名言。（深化主旨，加深文化内涵）《边城》描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。3、对地方风物的描绘富有诗情画意。（景物）《合欢树》通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。1、象征手法的运用：母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱2、语言风格：沉静、淡然。（平淡朴实）《最后的常春藤叶》三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。《套中人》、《变色龙》作者：欧亨利，美国用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。（为完成杰作得了肺炎）1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤”2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。《邂逅霍金》葛剑雄通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。1、多侧面、多角度地展现霍金形象。2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。《再别康桥》作者：徐志摩，“新月派”代表人物。表达诗人对康桥的依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。1、“三美”主张（闻一多）：音乐美（语言清新，节奏轻柔委婉）绘画美（情景交融，意境美）建筑美（结构形式严谨整齐，错落有致）2、折柳赠别意象作者：艾青雪落在中国的土地上描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达诗人忧国忧民的情怀。1、巧借意象含蓄地表达思想感情。2、缘情造境，以境显情的手法。3、沉郁回环的表现手法。（“呀”）《双桅船》作者：舒婷“朦胧诗派”代表诗人：舒婷、北岛表达诗人对爱情、友情、亲情及对理想的执著追求意象、象征手法（如：岸----港湾、依靠、寄托、家、爱人、温暖）高中语文课内复习2/10《诗经蒹葭》1、我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头（乐府继承），原名《诗》，共305篇，又称《诗三百》，高中学过《蒹葭》、《采薇》2、内容：风、雅、颂（“风骚”并称：《国风》《离骚》）3、表现手法：赋、比、兴4、结构特点：重章叠句《种树郭橐驼传》作者：柳宗元,唐，字子厚，世称“柳河东”“柳柳州”与韩愈倡导了中唐时期的“古文运动”。记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体现了按客观规律办事的哲学思想（顺天致性）1、对比：郭橐驼—他植者（论述性的）两种种树方法的对比（叙事性的）2、映衬（互相照应）：养树———养人、治民（增强气势）3、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。4、语言：婉约多讽。《病梅馆记》作者：龚自珍《己亥杂诗》作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望，与“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”异曲同工。托物言志：梅—人才；病梅—压抑的人才；文人画士—封建统治者《饮酒》《咏史》陶渊明，东晋，又名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，《饮酒》《归去来兮辞》1。情景交融2对比手法3典故的表达效果：含蓄，内涵丰富《促织》作者：蒲松龄，清代，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。《聊斋志异》，：“聊斋”，书斋名；“志异”，记载奇闻异事。它的特点是以谈鬼说狐的方式反映现实。3、每篇后有“异史氏曰”，表达作者看法，“异史氏”指作者，“曰”为评论之义。通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。1、情节跌宕起伏，曲折多变。2、对比手法的运用。（如成名自身前后际遇的殊异）《红楼梦》曹雪芹清。高中节选《香菱学诗》；《三国演义》罗贯中，元末明初，高中节选《群英会蒋干中计》；《水浒传》施耐庵，元末明初，高中节选《林教头风雪山神庙》；《西游记》吴承恩，明第二册《老王》作者:杨绛记叙老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，展现老王朴实、善良、忠厚、知恩图报，表现普通人质朴性格中的光彩；知识分子灵魂的自我反思与叩问。1、对比手法老王外表丑陋（瞎眼）与内心的纯朴善良；体质羸弱多病与精神上的洁净健全；文化水平低与思想境界高；自己贫苦与对别人慷慨；生活的“苦”与灵魂的“善”2、语言风格：平淡质朴3、选取普通人的普通小事表现深刻主题。《项链》莫泊桑主人公：玛蒂尔德，虽有不切实际、虚荣浮华一面，淡最终仍坚守住自己的自尊、自强。作者对下层社会小人物深切同情。以项链为线索。1、埋伏笔（三处）：借项链时，她的朋友毫不犹豫“当然可以”；买项链时，店老板说只卖出盒子；还项链时，她的朋友“没有打开盒子”2、结尾：意料之外，情理之中3、对比手法（十年前后）外貌上，美丽动人—粗壮耐劳；心理上，痛苦，自卑–高兴，满足，坦然；性格上，贪慕虚荣---坚韧，达观《回忆鲁迅先生》萧红撷取鲁迅先生的日常生活片段，勾画出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可爱可敬的鲁迅形象。1、语言风格：浅白质朴，清新隽永，善于择取生活中的琐事表现人物性格，描高中语文课内复习3/10摹神态、记述日常生活具体生动。2、多角度、多侧面刻画人物形象。（本文给读者展现的是一个生活平凡随意、待友全心全意、宽厚仁爱的生活中的鲁迅形象）3、以小见大，形散神不散。《小溪巴赫》肖复兴用核心意象“小溪”引领读者走进巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的艺术世界，塑造巴赫“小溪”般的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。1、运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。（听觉——视觉）（P25）2、语言轻灵、诗化、富有音乐美。（如第十节，排比、比喻、整散结合）在马克思墓前的讲话恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。1、语言准确生动。（如：第3段的“纷繁芜杂”）2、综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。《为了忘却的记念》鲁迅1、选自杂文集《南腔北调集》小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。鲁迅在左联五烈士遇难两周年之际，将心中久蓄的悲愤抒发出来，以悲愤感情的流动为线索，串联点滴人事（白莽柔石），表达了化悲痛为力量，继续与敌人战斗的决心。是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。1、综合运用叙述、议论、抒情表达手法。2、题目别具匠心，“忘却”与“记念”，看似矛盾，实则统一。“忘却”是想摆脱悲哀，化悲痛为力量，为了更好的用战斗来纪念死去的烈士3、旁征博引。（善于引用古人、古诗。）《哦，香雪》铁凝小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为背景，描摹了香雪等一群乡村少女的心理活动，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题。1、散文化抒情性意味浓厚的短篇小说。2、富有诗意的抒情化描写。如：香雪夜归时的景物描写（P54-55）{渲染气氛，烘托人物（心理变化）}标题中的感叹词“哦”表理解，惊讶，赞叹等多种情感，具有诗意，与小说风格相符。与《边城》比较同：环境（闭塞优美淳朴）人物（善良美好）手法（抒情）异：时代人物命运主题《变形记》卡夫卡小说通过主人公格里高尔变成巨大甲虫后的不幸境遇和悲惨结局，表现了西方现代资本主义社会里人的异化，表现了在现代社会里人的一种生存恐惧及人与人之间的冷漠关系1、寓真实于荒诞的隐喻手法2、用心理描写的方法刻画主人公《阿房宫赋》1、作者：杜牧，字牧之，号樊川，世称“杜樊川”，与李商隐并称“小李杜”，《樊川文集》。高中入选作品有《阿房宫赋》《过华清宫》。“赋”，一种文体，内容多借物抒志，艺术上重铺排、夸饰、辞采、音韵，富有形式美、音乐美。高中学过：欧阳修《秋声赋》；苏轼《赤壁赋》；杜牧《阿房宫赋》借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。1、叙议结合（表达手法），骈散结合（语言特点）2、比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象。3、描写、铺排和议论的综合运用。黄州快哉亭记作者：苏辙，字子由，（苏轼，字子瞻），作品集为《栾城集》本文借写快哉亭的建造与命名，表达了士生于世，如内心坦然将无往而非快的人生感悟，展现了作者“旷达”“淡泊”的胸襟。（贬官期间）山水游记，写景角度的变化：近远、俯仰等。（如：“涛澜汹涌”，近景俯瞰；“风云开阖”，远景仰视）项脊轩志1、作者：归有光,字熙甫,号震川,明代,唐宋派，作品集有《震川文集》。2、“志”,同“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。3、古人称死去的母亲为先妣，称死去的父亲为先考。以项脊轩为线索，回忆少年读书时光，通过追忆项脊轩的几经兴废及相关的亲人，表达了作者复杂的悲喜感受，及对项脊轩深深的眷恋之情。1.选取日常生活琐事，通过典型细节，刻画人物。2、语言质朴自然，毫无矫饰，写出真情实感。3、记物、叙事与抒情融为一体。高中语文课内复习4/10《古诗为焦仲卿妻作》汉乐府民歌它是我国古代最早、最长的叙事诗.汉乐府民歌继承了《诗经》的现实主义传统，继承了《诗经》赋、比、兴的表现手法。“乐府双璧”是指汉乐府《古诗为焦仲卿妻作》和北朝民歌《木兰辞》.恩爱夫妻被迫分离的凄楚故事。刘兰芝:聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情、自尊自爱，面对封建家长制的专横和凶残，无所畏惧，以死抗争。《梦游天姥吟留别》体裁：古体诗，“吟”（内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，诗句节奏多变）李白诗人用浪漫主义手法，通过梦游天姥山，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对理想世界的追求。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”1、想象丰富，夸张大胆。（如“天姥山”的高）2、用“梦游”这一奇特方式构思全诗。（线索）第三册读书示小妹十八生日书作者：贾平凹，当代作家。通过回忆往昔的读书生活，向即将跨入成人行列的妹妹讲述自己读书和做人的经验，洋溢着深厚的手足之情和人生感慨。1、语言洗练，无赘语，多短句，表达畅达有力。注意细节、语言描写）2、先叙后议，行文迂回。3、采用书信体和第二人称的写法。（第二人称：拉近距离，亲切感，便于抒情）获得教养的途径作者：赫尔曼•黑塞，德国作家，被称为“德国浪漫派最后的一个骑士”获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以人性或人格为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界1、对比（不同的阅读品位对比）；（人成长的不同追求对比）2、层进式的论证结构。白莽作《孩儿塔》序1、作者：鲁迅。选自杂文集《且介亭杂文末编》2、序（书序），主要说明作品书籍的创作意图、编写体例、资料来源和作者情况，也可包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。（文天祥《〈指南录〉后序》、欧阳修《伶官传序》、王羲之〈兰亭集序〉。）自序：作者自己撰写的序文，多说明写书的目的及成书经过。他序：由他人撰写的序文，多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。赠序，单独成章，有临别赠言之义，如《送东阳马生序》回忆白莽的音容笑貌，高度评价白莽的诗歌，表达了对青年亡友的怀