下雨了一课的教学流程设计浅析

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1《下雨了》一课的教学流程设计浅析授课教师:北京市海淀区中关村第一小学田春娣指导教师:北京市海淀教师进修学校李雪梅一、教材分析:《下雨了》是一节充满了生活情趣的课,本课属于“造型与表现”学习领域,根据课程总目标的要求,课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中1~2年级为第一学段,对本阶段要求是:“尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”课标中谈到:“造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中,通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景,利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情,以及人与自然的关系,鼓励学生大胆表达自己的生活感受,提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出:“(美术的)好课有两种:一种是创意上的好课,一种是技能上的好课。”这两种好课,都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上,力争以独特的形式激发学生的创新思维,引导学生表现生活美、自然美。二、设计思路:导入和新授部分可谓是有趣的“戏雨”,意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感,接下来就是“赏雨”,雨带给每个人不同的感受,书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》,当教师引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨,孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨,还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时,教师又及时将孩子们拉回到他们熟悉的城市雨景中,大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏,快乐回忆,快乐创作!一节快乐的课带给同学们不仅是快乐的体验,同时也希望带给他们对生活的丰富的感受,正如本节课后拓展时引用的艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望通过这样的课,能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛,从自然中发现美、表达美、创造美!2三、教学目标:知识性目标:利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形,创造性地表现不同的雨及雨中情景。能力性目标:锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力,培养观察能力,提高表现力。情感性目标:通过回忆下雨的情景,体验下雨给人与动物带来的不同感受,以及自然界的美妙变化。四、教学重难点:教学重点:引导学生回忆雨中的情景,感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。教学难点:不同的雨景以及多样的人物表现。五、教学过程:教学过程时间教师活动学生活动教学意图课前游戏引导学生做游戏,计时器开始计时。游戏规则:在10秒钟之内,比一比哪个组说出的有关雨的词和雨的用具最多。通过游戏碰撞思维,巧妙地唤醒学生对雨的回忆。神秘导入00:2400:441、刚才大家说了那么多的雨,咱们把它画下来怎么样?(贴板书)出示课题,今天老师就和大家一起来创作一幅下雨了的图画。2、雨娃娃躲在乌云后面,它还给你带来了礼物。(教具演观察雨滴的形状。激发兴趣,通过观察唤起学生对生活中自然现象的回忆,并引导观察雨的变化。3示雨滴落下)是什么落下来了?“嘀哒——”赏雨析雨01:541、认识小雨:(教具演示)这么大的乌云,就几丝雨线,是大雨还是小雨?提问:你是怎么看出来的?总结小雨的样子:几丝雨线,又细又少还小的点和线就是小雨。2、认识大雨:(教具演示)你们看大雨来了,大雨问:我跟小雨有什么区别?总结大雨的特点:雨线又密又多。3、认识风雨:(抖动教具)问:大雨有风的时候还是直的吗?总结大雨的特点:弯的、斜的。观察小雨特点,请两名学生回答问题。回忆并感受小雨情景。观察大雨特点,请一名学生回答问题。观察风雨特点,请学生回答问题。利用生动美观的教具,营造生活情境,直观地再现大雨、小雨特点,为学生表现生动的画面进行视觉上的铺垫,以利于进一步创作。表演回忆02:4504:4105:001、(课件播放)雷声、雨声问:这么大的雨,孩子们用什么挡雨?2、拿出一把伞,问:真的只有一把伞,你能只顾自己吗?请一个同学和伙伴表演两人共撑一把伞的友爱场面。请大家仔细观察他们友爱的样子。下着大雨还有风,顶风冒雨的回家,他们的伞和刚才有什么不同?提示同学们观察两人的动作,思考原因等。总结:风来了,雨伞斜了,朝不同的方向。3、回忆生活,问:下雨的时学生抢答雨衣、雨伞。请两名学生表演不同情景动态,其他同学观察、思考、体验。学生回忆雨中的情结合低年级年龄、心理特点,注重教学过程的情趣性,通过表演回忆生活,感受雨中情景,以及生活中的真情。4候,还记得什么印象特别深的事情吗?景,请两名同学回答:水都没过腿了、爷孙共用一个雨披。重点回忆雨中富有情趣的各种人物动态与情景。名作赏析06:04雨中每个人都有印象深刻的情景。(课间播放韩羽的《听雨图》)在地瓜地里有看瓜人搭的小棚子,有个小淘气跑进去避雨了,这可是幅是中国画呢!欣赏著名画家韩羽的《听雨图》。画家简单的几笔就为我们描绘了悠闲的雨景,寥寥几笔瓜叶,就仿佛让我们看见了碧绿的瓜田。细密的雨线仿佛让我们听到了雨打在叶子上的声音呢!学生在教师引导下欣赏听雨图,感受画里与画外所传达出的美感。(课件:背景音乐——有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐约的雨声……)通过欣赏名家名作,使学生感受到艺术不仅可以表现生活,艺术也可以表达美妙的情感。画面联想07:0708:001、咱们身边的雨景,(课件出示声音和图片)汽车、自行车的声音,雨中的马路多热闹啊!有积水就有麻烦了,溅起了大水花,水花会让画面生动。2、雨中有麻烦,也有温情(课件出示图片)妈妈前面背着书包,后面背着宝宝。3、(课件出示学生作品)小朋友是怎么表现的,赶紧挑你喜欢哪幅画?打开书29页,跟旁边的小朋友说一说,你喜欢那幅画?个别询问了学生4次。谁来说一说你喜欢那幅画?通过聆听声音,进一步回忆自己熟悉的雨中情景。请四名学生发言,视听结合,利用多种感官的结合进一步引发回忆与想象,观察不同的雨景,感受雨中的亲情、友情,逐步培养形象思维能力。508:52引导学生欣赏作品,我觉得第一幅的画面也很饱满呢!第二幅穿雨衣的人很难画,只用简单的三角形就概括了。跳起来坐到雨伞上,小蚂蚁在树叶当雨伞,第四幅图是雨溅在地上的痕迹,第一幅背景好看。艺术实践11:0212:0014:471、今天老师也想教你一个简单的方法,快速的画出雨中的人物。介绍工具:透明纸叫硫酸纸,它的神奇之处一会儿就能发现;小板刷可以画很大的形状,用之前刮一刮水。2、边范画边介绍工具的使用方法。用手一按就能出现很大的形状,再看一遍。我画的是妈妈和孩子的头。送给妈妈一件连衣裙,裙子被风吹起来了,给孩子画上背心。把笔这样用线就变宽了,把笔立起来用线就变窄了。继续画举起的小手、鞋子、卷发等。换上细的水彩笔给他们画上五官,提示学生想母子间的对话。现在还缺什么呀?雨伞可以用活动的小伞,也可以自己画。3、雨中什么人物动态都有呢!有捂着头跑的(贴板书)(出示教具活动小人)有个小淘气,仰着头就是亲小雨、伸手就是接小雨。踩雨,溅水观察老师表现雨和雨中的人物动态的方法。一个男孩说想画狂风暴雨。通过艺术示范解决人物动态的难点,巡视辅导中发现画面创作中出现的个性问题、共性问题,并及时加以引导。615:4317:0018:0618:4618:5419:1421:56花,示范水花的画法。背面的人物(贴头发)。4、画雨:想画什么雨呢?大雨。提问:大雨的样子是多还是少?(示范大雨的画法)伞下不画雨,雨伞上溅起水花,雨点打在地上的圈圈等的画法。小雨。提问:小雨是少还是多?(示范画法)要是我就画风雨。提问:风雨是直还是斜?(示范画法),风要是大,还没准会把妈妈的雨伞可能吹飞了呢!5、分割黑板上的雨景,(示范构图的方法)问:这么多,怎么画?边分割黑板上的画面边介绍可以竖着画,人物画中间;也可以横着画,大胆表现你心中所想。6、提问:如果让你画下雨,会表现什么?7、我都等不及要看了,最后提个作业要求,就让你们画。(课件)出示要求:请小朋友通过观察与回忆表现一幅生动有趣的雨情。提示学生:和旁边的小朋友商量一下,每个人负责哪部分?商量好了就可以开始了。8、巡视辅导。。(关小配乐声)我看见雨中的大山了,山下有什么呢?有小花吗?小花最喜欢雨了。多刮一刮水,水太多了。是太阳雨,对吗?说不定还有彩虹呢?一个女孩说:小雨。请三名同学回答,山、花园里的小花、小桥。学生开始创作。723:5226:1327:0027:3829:5630:2332:3433:1737:47你是和他合作的,他画……你画这边。小蜗牛,下雨了小蜗牛要回家了。风雨伞会斜是吗?画的是小河,小河里有小鱼吗?(举画)我发现了好几张画得特别好玩的画,爸爸、妈妈……有什么好的建议一会儿告诉他们。(举画)又发现了,山、人家。人家少,多画几家。小组长收板刷,放到那边门口去。别着急,用水彩笔再画画。小裙子画全了,用水彩笔画一画。你不是有小胶棒吗?贴上小伞。我想表扬一下你,好吗?用板刷画了两个背影,现在还想用水彩笔画一个细致的人物。(摆道具)关注学生一下,开始布置作品的展示,并对画面进行具体的指导。提示学生可以远远的欣赏这些作品,安静地坐在自己的座位上。展示38:56雷声又响起来了,雨又下起来了,看里面有什么故事发生?请四名同学发言。大汽车多生动啊!小鸟、山、下雨了伞都斜了。通过学生自评、互评,检验美术技能的掌握情况,培养学生对画面8评价的分析鉴赏能力。艺术拓展40:55今天我们的下雨图表现得特别好,有两个人都羡慕我们了:一个是风婆婆,一个是雪孩子。其实大自然赐予我们很多礼物,只要你留心观察生活,每一种天气都能变成一幅生动的画呢!激励学生注意观察生活,在生活中发现更多的创作素材。凑出以上文字,听次课十余遍,个人感想若干:1、教师风范:举手投足都有戏,一颦一笑总关情。2、教学目标定位不准确,完全不像一年级的,反而更像是四年级的。3、确定的教学重点没有美术学科的特点。4、从网上搜索到的这一课的若干版本教案、教学设计、教学计划等确定的教学目标及重难点都和本课有着惊人的类似,推测完全属于教参编者确定的。5、从2、3、4点想到,教师执教要尊重文本但也不可形而上学。6、粗略统计了一下,在学生动手创作之前,大约进行了19个小环节的教学活动,似乎密度过大了吧?每个环节能分配到的时间一分钟而已,能达到预期的目的吗?

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