专业评估方案范例

1高职专业评估方案及方法——《高职专业质量标准》、《高职专业质量评估方案》及《专业评估(剖析)方案使用方法》北京联合大学高等职业教育研究所联系人：鲍洁联系电话：64900126E-MAIL:[e-mail]21、《高职专业质量标准》：（1）专业设置和专业培养目标高职专业设置要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。（2）课程体系坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。专业培养方案（专业教学计划）科学、规范，保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。（3）科目课程科目课程教学大纲和实验实训大纲齐备、规范，体现就业导向、能力本位的思想，采用多种课程范型，符合教学目标的要求。以应用为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必修实践实训课，特别是综合性实践实训课程。重视教材建设，能够组织自编电子网络教材、实验实训指导书，满足实践教学需要，教材选用合理，注重时效性、先进性，优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。注重课程内容更新，及时吸收科学技术最新成果，课程形式多样。（4）教学过程围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件。教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多样考试形式。教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果；教学监控得力，能够及时发现并解决问题。（5）职业关键能力与素质培养职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，积极推进职业关键能力与职业道德教育成效显著，塑造学生良好职业形象，形成高职教育品牌。（6）教学环境实践教学环境是高职专业教学环境特征的集中体现，用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。（7）产学研合作产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导委员会是举办高职专业的必要条件。产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。（8）师资队伍专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。3（9）学生能力素质学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用能力，职业专门技术能力达到职业要求；学生参加社会实践、科技文化等活动丰富；学生对专业课程学习的满意度高；建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制以及心理咨询机构。（10）毕业生就业毕业生初次就业率达到较高水平；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度高。（11）专业特色高职专业教学改革与建设要以课程改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革经验基础上，从区域经济发展对人才的需求变化出发，改革专业教学，取得标志性成果，提高人才培养质量。42、《高职专业质量评估方案》：（1）高职专业评估指标体系主项目分项目质量等级A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）1．专业设置和专业培养目标1．1专业设置和专业名称1．2专业培养目标和培养规格2．课程体系和课程结构2．1课程设置与课程结构体系2．2实践课程与职业证书教育2．3课程开发和课程整合2．4专业培养方案3．科目课程3．1课程大纲3．2课程范型3．3教材使用和教材建设4．教学环节4．1教学档案和教学文件4．2考核标准和考核形式4．3教学水平、教学方法和教学手段4．4教学运行和管理5．职业关键能力与素质培养5．1职业关键能力、素质培养设计5．2职业关键能力、素质培养实施5．3职业关键能力、素质培养改革6．教学环境6．1教学基础设施6．2实践教学条件6．3专业教学和建设经费7．产学研合作7．1产学研合作实施7．2产学研合作机制8．师资队伍8．1生师比8．2师资结构8．3师资质量8．4兼任教师8．5师资队伍建设9．学生素质9．1职业专门技术能力与基本技能9．2必备知识与理论9．3职业关键能力与素质9．4职业证书获取率10．毕业生就业10．1初次就业率10．2就业指导及毕业生质量反馈10．3社会声誉11．专业特色57（2）高职专业质量评价等级标准及内涵主项目分项目参考权重等级标准说明C（合格）A（优秀）1．专业设置和培养目标1．1专业设置和专业名称专业设置有行业分析和市场需求分析，有较明确的职业面向；专业名称规范；建有专业指导委员会,并对专业建设发挥积极作用有充分的行业分析和市场需求分析，专业设置主动适应社会需求，并以需求变化为导向适时调整，有明确的职业面向；专业名称科学、规范，口径宽窄适当；专业指导委员会作用显著专业须提供行业分析、市场调研、专业可行性分析报告、专家论证报告等反映专业设置全过程的系列资料。1．2专业培养目标和培养规格培养目标职业定位基本准确，培养规格表述明确，适应行业发展对人才需求，具有可操作性培养目标有准确的职业定位，能主动服务于行业发展对人才的需求，知识能力素质等规格表述清楚，与培养目标一致，操作性强2．课程体系和课程结构2．1课程设置与课程结构体系课程设置依据职业能力培养需要；课程体系与结构设计体现就业导向、能力本位的人才培养特点，符合高职教育培养技术应用性人才目标。课程设置依据职业能力培养需要；课程体系与结构设计充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程，技术应用性人才的特征明显。．专业培养方案稳定是指专业培养方案既要对行业需求变化做出反应，又要遵从教育教学规律保持相对稳定。2．2实践课程与职业证书教育实践课程学时比例符合培养目标要求；专业培养方案能够引入相关职业资格证书或技术等级证书实践课程突出，与理论教学相辅相成，相互融合，体现技术应用性人才培养规律；专业培养方案能够引入职业资格恰当、技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施“双证书”教育82．3课程开发和课程整合有课程整合，能够自行开发一定的课程课程整合充分满足专业教学需要，能够自行开发课程2．4专业培养方案专业培养方案规范、稳定，能反映社会的需求变化专业培养方案规范、稳定，并具前瞻性，以技术应用能力为主线设计专业培养方案，并形成了专业特色，能够及时主动对经济和产业结构的调整做出反应3．科目课程3．1课程大纲各科目课程均有较规范的教学大纲，并在如何体现技术应用性人才培养要求方面进行了较有成效的改革所有科目课程教学大纲规范，在体现技术应用性人才培养要求方面成效显著，实验实训大纲有创新、适用性强，并在高职课程标准制定方面进行探索和实践课程范型包括：问题中心课程范型、技术中心课程范型、训练中心课程范型、项目中心课程范型、体验中心课程范型、证书培训中心课程范型及其它形式。3．2课程范型能够采用多种课程范型，运用得当依据课程内容采取灵活多样的课程范型，效果显著3．3教材使用和教材建设选用获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=３０%能优先选用省部级以上获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=60%，重视教材建设，并有编写的省部级以上规划和获奖教材4．教学环节4．1教学档案和教学文件教学基本文件和教学管理档案基本齐全教学基本文件和教学管理档案保存齐备，分类清晰，客观、准确记录教学过程和质量94．2考核标准和考核形式各类课程均有符合能力培养的考核标准，考核形式多样各类课程均有符合能力培养的考核标准，根据不同课程范型采取灵活的考核形式；在专业职业能力考核上有独到措施，有一定影响面1．专业职业能力是实现专业培养目标，保证学生就业需要最集中体现的能力。包括职业专门技术能力、职业关键能力；通过对学生进行现场考核、检查实验实训报告等方式进行评价分析。2．多媒体教学是指将计算机综合处理文字、图像、动画等信息技术综合运用于教学。4．3教学水平、教学方法和教学手段具有基本的教学水平，能以学生为中心，改革教学方法和教学手段，体现启发式和参与式教学，积极推广多媒体教学能以学生为中心，注意运用多元智能理论，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学；对不同范型课程能采用不同形式的教学方法；积极推进教学方法和手段改革，全面推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极运用网络教学4．4教学运行和管理教学管理运行稳定；教研活动有计划、有效果；教学事故发生率低教学管理规范有序、运行稳定；教研活动有计划、围绕新时期高职教学改革开展工作效果明显5．职业关键能力与素质培养5．1职业关键能力、素质培养设计重视职业关键能力、素质教育，在人才培养方案和专业教学中有专门设计的环节职业关键能力、素质教育设计思路清晰，认识深刻，在人才培养方案和专业教学设计中得到突出体现职业关键能力包括：学习能力、工作能力、创新思维与能力。具体是：学习能力：提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。工作能力：按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开5．2职业关键能力、素质培养实施开设了有关职业素质教育课程，在教学过程中有培养职业关键能力与素质教育的环节，取得一定成效开设了有关职业素质教育课程，教师对职业关键能力与素质教育准确领会，贯穿并充分渗透到教学全过程，在毕业生身上得到较好体现105．3职业关键能力、素质教育改革积极进行职业关键能力、素质教育改革，有思路，有措施制定了符合专业人才培养的职业关键能力、素质教育改革方案，有创新，措施得力展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；安全意识；社会责任感等。创新思维和能力：学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。6．教学环境6．1教学基础设施有可利用的一定数量的专业图书；有可利用的电子阅览室；教室有保障有相当数量的可利用的专业图书；有相当先进的现代教育技术手段；电子阅览室和教室能充分满足专业需求1．既要检查专业图书藏量，又要检查新增量和流通量。2．检查实训基地、实验室等实践教学环境，检查近三年运行记录，项目开出情况6．2实践教学条件实验室和实训基地的实验和实训项目开出率能满足实践教学环节需要实践教学条件能够保证实践教学需要，能够开出技术领先的实验和实训项目，有一批可利用的最先进的实践教学设备6．3教学案例，实习实训项目库有一定量的企业真实项目，能满足课堂教学和实习实训教学。有丰富的企业真实项目，并与企业合作进行了较好的教学改造，形成了优质的教学案例和实习实训项目库。并建立了资源库的补充及更新机制。6．4专业教学和建设经费教学和建设经费达到教育部标