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《谁住顶楼》第二课时教学设计教学目标1.“住、顶、房、体、响、守、爬、垂、便、各、方、分、户”13个生字；会写“户、住、休、体、各、分、告、爷”8个字。学习3个新部首：“八字头”“牛字头”“父字头”。2.分角色有感情地朗读课文。3.会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人以方便。教学重点识字、写字。教学难点指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼？”教学准备生字、词语、动物卡片、多媒体课件。课时2课时。教学过程第二课时一、复习、激趣引入课题1.上节课我们学习了谁住项楼这一课，你们都学会了什么？2.出示生字：开火车检查认读。3.出示词语：游戏大波浪起来了的形式检查。4.读了谁住项楼这一课，你们知道文中都有哪些动物？（师贴动物卡片），结果谁住顶楼了呢？今天我们继续来学习《谁住项楼》师板书，生齐读课题。二、以读导悟、以悟促读（一）是啊！新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢？你能在文中找出对应的句子吗？生答（出示这段话）。1.抽生读，余生思考从这段话的哪儿可以看出小猴确实很适合住顶楼？（读得好，随势理解。读得不好的指导理解。）2.带着对小猴的喜爱之情齐读这段话。（二）那么小猴在住上顶楼之前，其他小动物们也想争着住顶楼，他们是怎么想的呢？下面我们就来学习课文2-6自然段。1.出示学习提示：（1）大声朗读课文2至6自然段，把句子读正确、读流利。（2）一边读一边用“———”线画出描写小动物们争着住顶楼的句子。（3）模仿小动物的语气多读几遍你画出的句子。（听老师读完提示后，按要求自主学习）2.汇报交流、朗读感悟小马：（1）创设课堂情境，理解词语。谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)小兔：（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）小狗：（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……师：我会说“又大又红的苹果”。生：我会说“又白又胖的娃娃……”小猴：小猴当然也出来争着住顶楼，那它是怎么说的呢？（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）3.启发学生想像，体会中心。（1）听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力）（2）师：你们真是为他人着想的好孩子。三、深化中心，点明主题。1.小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。2.哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）3.生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。）六、指导书写1.其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。在我们写字的时候，字宝宝也学会了谦让（出示绳子体和休）。2.观察结构，并说说那边让着那边。3.师范写，生书空。4.学生描红，临摹，评价。板书设计：老牛（图片）小马（图片）自告奋勇小兔（图片）连蹦带跳为别人着想谁住顶楼小猴（图片）又轻又快小狗（图片）又轻又快