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一路携手，伴你阳光成长鄞州区田莘耕中学各位领导、专家、各位同仁，上午好！今天我很荣幸在这里向大家汇报我们学校的德育工作，我发言的题目是《一路携手，伴你阳光成长》。一直以来，我们做德育工作的始终抱着这样一个态度，一是脚踏实地，二是仰望星空。就这样在执着探索如何让初中生阳光成长的过程中走出了一条有自己学校特色的道路。这一路走来我们走过关键的三步。第一步是最初的思考和尝试。长期的初中教育工作经历让我们意识到初中学生正处于生理与心理发展的“急风怒涛”时期，然而学校德育工作却没有及时关注学生的真实生活体验与生命成长，以致相当多的初中生身上存在着不阳光、少体验、德育实效性差等现实问题。为此，我们首先建立了两个体系，一是以阳光成长体验活动为主的养成体系，二是以阳光少年评选活动为主的评价体系。二个体系建立过程中我们取得了初步的成绩，两年多来，仅学校组织开展的体验式阳光德育活动多达50次以上，此外，学生自主体验活动初步统计平均每人每年30次左右。通过活动的开展，我们有了象张浩越这样，历经三年不断超越自我，从毫不起眼的班级后进生成为跑进鄞中的优秀跑男。我们有了像颜女士这样被阳光体验活动所吸引，进而积极参与陪伴孩子阳光成长，并成为一位以自身经历来为我们上课的的优秀家长。我们有了像陈健平老师这样利用假日来为游客义务讲解，并带出了一大批学生志愿者的优秀教师。当然我们也看到存在的几个问题：1.德育工作的激励机制和培养机制还欠完善。2.德育工作的参与面较窄。3.学生对德育工作的认识不深。4.德育工作的评价体系不够健全，学生的积极性没有调动起来。为了解决新暴露出来的问题，进一步推进我校的德育工作，让其保持青春和活力，我们走了第二步，开展课题研究，发展阳光德育。研究的第一方面是进行科学的设计，首先我们对养成体系体验项目设计更科学。我们原来设计的阳光成长体验100件事是由知、情、意、行四大类组成，知、情、意、行是一个人道德的四个要素，我们的德育就是一个不断培养与内化学生知、情、意、行的过程，这四个要素相互影响，现在我们在这四个要素上再增加了“体”这个要素。之所以强化“体”，主要有如下考虑，一是“体”体现了体验式阳光德育的内涵，只有真实的体验才有真实的知情意行的统一；二是“体”也是针对当前田中学生存在的运动技能与动手操作等能力欠缺的现状，体现了追求健康的体魄与运动健康的希望与要求，没有健康的体魄，知情意行的培养与内化就缺乏了赖以依靠的基础。（链接）第二个科学设计是阳光少年评价体系的构建更科学。学校对参加阳光少年评选的同学提出了基本条件和星级标准两方面的要求。基本条件为：模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》；星级标准包括学习、德育、体育、体验、才艺五个方面。（链接）这是现在田莘耕中学阳光少年评价框架。研究的第二方面是创新形式。学校经常对学生自行设计的活动方案进行集中讨论修改，反馈给每个学生，这样每个学生都有自己的活动方案，体验活动能够做到有目标、有计划。我们把每年的6月1日，定为“阳光成长日”。阳光成长日是学生自己的节日，各班学生自行设计一天的学习内容，真正践行我的课堂我做主。（链接）这是今年各班的阳光成长日课表。每个班级都充分发挥各自的特色，利用各班的资源开出了不同的体验课程。研究的第三方面是深化活动，有以下三点。第一点调研体验效果。我校已连续三年组织了“暑期赚100元钱”的体验活动，学校对初二和初三年级的全体学生（约600人）进行问卷调查，其中465名学生参与了此项活动，占总学生数的80%左右。280名学生，经过自己的努力完成了赚100元钱的目标，占总学生人数的一半左右。根据调查显示，学生参与赚100元钱的途径比较多样化，有些学生还尝试了两种以上的的工作。有些学生虽然没有赚足100元，但最重要的是他们体会到了很多超越“钱”本身含义的东西。第二点升华体验成果。一次体验是无法内化与深入学生心灵的。为了升华体验效果，我们通过多种形式来强化，有开展体验主题班会，开展体验主题演讲，撰写体验成长作文，其中优秀作品会被发到学校“阳光成长乐园”微信公众号上。学生通过微信公众平台可以看到自己的成长体验文章，并通过评论栏目，相互交流想法，碰撞思想火花。还有推介优秀体验成果，（链接）这里有一些是各个班级的成果展，有一些是学校层面的成果展，都会做成展板定期向学生及家长展示。第三点开展阳光少年评选。2009年开始，我校开展阳光少年评选活动，经过六年的实践，阳光少年评选已经成为我校的大型德育活动，成为每一个田中学子梦寐以求的荣誉。对于评选出的阳光少年，学校专门建立了阳光档案，对这些学生进行长期追踪调研，从目前来看这些学生在各级各类学校发展良好，他们的个人品质都受到同学老师或家长的好评。学校将继续关注这些学生迈入大学或社会后的情况，也会邀请他们毕业后回到学校给在校学生们进行交流。研究的第四方面是拓展平台，我们利用了三个平台。第一个是借助陪伴教育论坛激发家长热情。2014年我们召开了田莘耕中学陪伴教育论坛暨第三届家委会，邀请了中国教科院、宁波教育学院的专家前来座谈，有120多名家长及学生代表、全校老师、5家媒体的记者出席了论坛活动，陪伴教育理念获得了良好的社会影响。第二个是借助微信公众号扩大社会影响。我们的微信公众号是“阳光成长乐园”，在这个平台上我们把学校的阳光德育活动和学生阳光成长体验活动，向家长、学生及社会各届进行了分享，像这次推荐区级阳光学子的信息阅读量达到22441次，点赞量达到了262个，形成了全员关注学生德育工作建设的良好氛围，促进了成长体验活动的推进，学校的德育活动变得更接地气，富有活力。第三个是借力导师团队，助推体验进程。2015年1月，《鄞州区教育局关于全面推进德育导师制工作的实施意见》一出台，我校积极响应，第一时间着手学习。在我们看来，《意见》为我们的德育工作再提升工程，打开了思路，提供了方法。现在，每个班级的导师团队由首席导师（班主任--心灵导师，侧重于体验和感悟）、导师1（任课教师—梦想导师，侧重于规划和落实）、导师2（家委会代表或社会知名人士—实践导师，侧重于陪伴教育）、校阳光少年（成长伙伴—侧重于反思和理解）组成。结合生动课堂小组建设，每两个小组配备一名教师导师，每个小组联系一名家长或社会知名人士作为实践导师，每个小组至少安排一名阳光少年作为成长伙伴。试点结果证明，在教师导师、实践导师、成长伙伴的共同引领下，学生的意志品质、积极心理、成长体验都得到了进一步的提升。第五方面是研究成果的影响力辐射更广更强。随着学校体验式阳光德育深入推进，影响力逐步扩大，走出了鄞州，走向了全国。2014年中央电视台中学生频道就如何开展课外体验活动专题采访了我校师生；2015年《教育文摘周报》、《中国中学生报》等国家级报刊杂志系统报道了我校开展的体验式阳光德育活动；另有各级各类媒体报道或转载我校体验式阳光德育活动200次以上；有10个以上省内外的学校或家长团体以参观、调研等不同方式对此进行了关注。我校的德育课题《初中生体验式阳光德育活动的构建与实施研究》获得鄞州区教科研优秀成果一等奖，《阳光体育运动促进初中生体质增长的实践研究》获区二等奖。在获取成果的同时，我们正迈出第三步，就是加速课程开发，优化体验机制。其中包括了（一）开发体验式德育课程。课程化是提高育人能力与实现道德内化的最好途径。近年来，我校在课程专家的引领下，在全体学校师生的共同努力下，深入总结几年来学校体验式阳光德育活动的心得，挖掘典型案例，开发体验式阳光德育校本课程，体现田中体验式阳光德育的精华，让课程将体验式阳光德育得以传承与发展，来影响更多的田中学子，让更多的青少年在学习与体验中获得成长与发展。目前，我们已完成阳光德育课程设计及实施方案和第一册课程的书稿编写。（链接）方案中我们按不同年龄段的学生特点来进行设计，书稿中有大量优秀的传统案例和校园案例。（二）进一步优化体验项目，内化体验效果。项目的选择与不断优化是保证体验效果，提升学生阳光品质的关键所在。学校将进一步研究设计，创设多种交叉体验环境，增强体验的密度强度，让体验与日常教学紧密结合，成为学生学习与生活的必不可少的组成部分。（三）促成德育与智育、体育等课程的有机融合我们将深入研究“具身”认知理论，利用该理论的指引，促成德育与体育、智育的紧密结合，形成综合育人的发展态势。学校也将以新一轮的三年发展规划为契机，进一步提炼学校办学理念，通过“积极心理—环境育人；积极行动—体验育人；积极评价—阳光育人；积极信仰—心灵育人”的发展思路，不断让体验式阳光德育深化与提升。回顾走过的每一步，我们从最初的几个项目的推进，参予的对象仅限于学校师生，到后来受到领导重视和专家引领，得到了家长及社会各届人士的携手相助，再到现在我们走向了课程建设的立体化，深层次的德育工作道路，这一路中我们始终坚持，第一仰望星空就是找准方向，第二脚踏实地就是关注细节，坚信立德树人的目标一定会实现。当然我们的工作还远不够完善，今后仍需继续前行在阳光成长的道路上，希望各位领导专家各位同仁能继续支持并提出建议。谢谢！