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认真反思科学备考提高效率海口市教育研究培训院冯俊科学备考人文备考2010年初中毕业学业考试生物科试卷分析一、试题总体评价2010年海南省初中毕业学业考试生物科试卷命题体现了《考试说明》的要求，紧扣《生物课程标准》和生物教材，考试内容未超出规定的能力要求和考试范围。题型具有一定的灵活性和开放性，图文并茂，不出偏题怪题。试题内容科学、正确，表述清晰无误，反映了新的课改理念，注重对学生的基础知识的实践与应用考查，围绕社会热点、生活实际和学生实际命题。凸显了科学、社会、生活三者紧密的联系，体现了理论与实践相结合的改革特点，注重试题的教育价值，以社会，生活实际为背景设立相应的情境，考查学生运用所学的生物知识解释身边的相关现象，解决实际问题的能力，对我省初中生物教学起到很好的导向作用。试题总体难度适中，题量适中。有一定的区分度、信度和效度二、试题结构分析1、基本情况初中毕业升学生物学科考试采用闭卷、笔试的方式。全卷共31道题，满分110分，考试时间90分钟。2、试题结构整套试题题型、结构与去年没有太大变化，落实《生物课程标准》的基本要求。重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。全卷参照《考试说明》中的比例，分值的分布与考试说明的分布基本一致，覆盖八个一级主题，和科学探究和生物技术两个一级主题,并渗透环境教育,（见表1）。生物科试卷设有选择题和非选择题两种题型。其中选择题占3个16开版，有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题占3个16开版，有6道小题，共60分。容易题、中等题和难题分值比例为7:2:1。表1：2010年生物科试卷的统计分析表一级主题选择题相关渗透分值非选择题相关渗透分值总分值权重生物体的结构层次18分8分7.3%3生物技术1122生物与环境84分30（1）（2（3）省情教育环境教育8分12分10.9%10生物圈中的绿色植物72分2710分14分12.7%30（1）省情教育2分生物圈中的人912分2910分22分20%121519人文教育2125科学探究动物的运动和行为2省情教育4分28科学探究8分12分10.9%18人文教育生物的生殖、发育与遗传13生物技术4分3112分16分14.5%17人文教育生物的多样性6健康教育8分26省情教育环境教育8分18分16.4%14人文教育16省情教育30（1）省情教育环境教育2分24生物技术健康地生活4健康教育8分8分7.3%52023合计25题50分6题60分110分100%表2：2010年和2009年试题分值比较表一级主题选择题分值非选择题分值总分值权重10年09年10年09年10年09年10年09年生物体的结构层次8分6分0分5分8分11分7.3%10.0%生物与环境4分4分8分6分12分10分10.9%9.1%生物圈中的绿色植物2分6分12分10分14分16分12.7%14.5%生物圈中的人12分10分10分10分22分20分20%18.2%动物的运动和行为4分6分8分0分12分6分10.9%5.5%生物的生殖、发育与遗传4分8分12分11分16分19分14.5%17.3%生物的多样性8分6分10分8分18分14分16.4%12.7%健康地生活8分4分0分10分8分14分7.3%12.7%三、试题特点1.重点考查学生对主干知识和核心概念的理解。从生物科试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查，如细胞结构、组织器官、植物的三大生理作用、食物链、动物的运动方式、动物行为、动物保护、人体结构和功能、人体激素、生殖、发育与遗传、青春期心理特点、传染病、免疫、营养结构、用药与急救等生物学最基本的知识、原理与规律，知识点覆盖面广，为学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。2.注重与当地的实际相结合。注意从我省实际和工农业生产实际中选取素材，考查学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力，引导我省初中生物教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的方向发展，保护生态环境。全卷中涉及到本省的生产实际、社会问题和环境问题的试题有选择题中的第1、2、13、16、17、24题和非选择题中的第26、30题，分值为30分，占全卷总分的27.3%。3.注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的考查。全卷中涉及到生物实验的题有选择题中的第3、13、25题和非选择中的第28题，共14分，占全卷总分的12.7%。生物学是一门实验学科，要学好生物就要掌握实验技能，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地回答问题。因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。4.注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。选择题的第4、5、6、19、20、23题和针对人们的健康生活认识以及安全用药意识等知识，突出关注身心健康、学生成长、学生生活，贴近生活等问题，引发学生对生命与健康的关注。第6和30题的（3），从关注社会热点为出发点，既考查学生对基本知识的掌握情况，又联系当前的社会热点问题，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。5.设置新情境，图文并茂，考查学生对知识的迁移运用能力。主要通过图表考查学生对知识的理解和迁移能力。图和表是以另一种形式来表达生物学原理。图文转换也是生物试题的基本特征之一。本试卷中涉及图、表的的题目有3、11、19、25、27、28、29、31题，共48分，占全卷总分的43.6%。通过考查学生对图、表的认识考查学生从图文材料中获取信息，解决问题的能力，可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。第30题通过提供的素材和设置的情境，要求学生从素材中提取信息回答问题，这类题通过对知识的迁移而达到考查学生综合运用知识的能力。6.渗透人文教育，关注学生的情感。本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。如选择题的第2、4、14、17、18、19题和非选择题的第30题的（3）等题都渗透人文教育。7、设置一定比例开放性的试题开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各类的考试中。它是相对与封闭性试题而言的。非选择题的第8题的(4)第30题的(3)具有开放性，第29题的(1)和(3)也具有一定的开放性,给学生发挥的空间,充分体现新课程理念。四、考试效果和考试答题情况分析全市100所学校，考生28151人，整卷的难度预估为0.55，经过对1926份试卷的抽样分析，实际难度为0.58，比预估难度系数0.55高0.03。表32010年初中毕业学业考试·海口市生物科答卷抽样统计表（样量：1926份）题号平均分难度系数题号平均分难度系数题号平均分难度系数11.520.76131.610.81250.640.3221.530.76141.280.64小计32.550.6531.500.75151.500.75266.530.8241.860.93161.810.91273.890.3951.650.82171.460.73284.650.5861.690.85181.420.71293.520.3571.440.72191.330.66306.320.5381.000.50200.790.40316.070.5191.350.68211.150.57小计30.980.52101.300.65220.470.23合计63.540.58111.390.70231.170.59120.790.39240.890.451．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较高的题目是选择题中的第1、3、4、5、6、7、11、13、15、16、17、18题和非选择题中的26题。这些题的实测难度都在0.7以上。得分率较高的原因是这些题所考查的都是生物学中最基本的主干知识和核心概念，并且这些知识大都是平时学生比较关注的，说明学生具备较为扎实的基础知识。2．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较低的题目有选择题中的12、20、22、25题，这些题的实测难度都在0.40以下。非选择题中的第27、29题的得分率较低，实测难度为0.39和0.35本试卷的选择题知识的覆盖面广，基础知识占的比例大，较难的题占少量，也有一定的灵活性，具有生物学科的特色，符合课改理念。典型例题分析第2题的难度0.76考查动物运动的方式，选项“行走”是“爬行”的干扰项，学生出错的较多。第3题难度0.75。有不少的学生选了D项。这题命题者的主要目的是想考查学生使用显微镜的情况，但是，实际从图中就可以判断，根本不需要显微镜，因此，这题命题不理想。第6题考核的是H1N1传染病的预防措施，难度值为0.85，本题是一道与生活健康紧密相关的社会热点问题，突出时代性，能引发学生对生命与健康的关注，渗透情感教育。平时教学中对这部分知识讲解练习较多，学生掌握较好。第8题考查生物与环境的关系，难度值为0.50，学生主要对是生物影响环境还是环境影响生物不理解而导致出错。第12题难度0.39。有不少学生选A和C，这道题有一定难度，考排泄的三条途径，学生对于排泄理解不到位，排便是本题的干扰项，这也是在平时教学中学生容易出错的。第20题难度0.40。免疫这部分的内容平时教学中是个难点的问题，本题学生对“病原体”“传染源”“抗体”“抗原”的概念搞不清楚容易混淆，对“接种”的原理掌握不好,主要错误在分不清楚“抗体”“抗原”。第22题平均分0.47，难度0.23。学生对四个选项的选择不确定性，说明学生审题能力差，在青蛙的个体发育过程中经过变态发育过程，学生没有没有抓住“起决定作用”这一点，所以错误率高。学生理解细胞分裂、生长分化在生长发育过程的作用分界不清，对初中阶段的学生考核本题难度太大也是学生失分的原因之一。第23题难度0.59,考查急救的常识，来源于生活实际，平时在教学过程中在讲急救的内容时，都是给学生讲要先打120，然后，在医务人员到来之前，对需要救护的人进行一些急救措施，但是，在本题中煤气充满房间时如果打电话不仅不能及时救中毒者而且容易引起爆炸。因此本题考查学生对于出现的意外采取不同的处理方法。第25题是探究题，难度值为0.32，题干设置的“水浴温度”、“搅拌”、“碘液”①和②试管是一样的。只要“馒头碎屑”的量影响此实验，因此可见学生出错是审题不清，没有很好的对实验进行分析，这是一题区分度很好的题。只靠“背实验”，知识将掌握不牢，不能灵活地利用知识解答此题。说明我们应加强探究实验的教学，提高学生动手能力、观察能力、分析能力。非选择题考的主要是对最基础的主干知识和核心概念的迁移应用。试题特别重视海南的省情教育与社会的热点问题，探究性实验和图文转换的能力考查。题目新颖灵活，图文并茂，又不失基础性，从答题情况看：第26题是一道连线题，难度值为0.82，本题考查考生对国家级自然保护区及其保护对象，并考查动物的分类等知识的掌握情况，从学生的答卷看得分率较高。学生易错的是青海湖鸟岛保护区和万宁大洲岛保护区学生将其连反。少部分学生将斑头雁连到哺乳类，将海南坡鹿连到鸟类，形式对分类知识没有很好掌握。第27题是生物圈中的绿色植物的内容，是图文题，难度值为0.39。重点考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用三大生理作用以及之间的关系。第（1）题考点是光合作用的原料和产物。第（2）题考点是蒸腾作用的原理作用。第（3）题主要是考查学生从图中隐含的信息得出三种生理作用，这小题学生错误率较高，填两种的比较多，忽略了呼吸作用，这是不认真审题的结果，在教学中要注意培养学生更细致的答题技巧。第28题难度值为0.58，本题是一道探究题，重点考核学生对蚂蚁取食行为的探究过程中“作出假设”“实验变量”“得出结论”“样本的选择和设置重复组”等考点，错误率较高的是“实验变量”，“变量”是指“实验中所探究的因素”，学生没有掌握好，乱答“水”或“蚂蚁”等，学生对“提问”和“假设”没有区分，弄不清对照实验的具体意思，对