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语文课堂教学与互联网搜索的整合《芦花荡》与互联网搜索的整合的教案设计一、教案背景面对学生：初二学科：语文课时：1课时二、课前准备教师准备：课前阅读了网上大量的有关《芦花荡》的优秀案例，了解了不同版本的教学设计，主要参考了以下网页：百度搜索：百度搜索：学生准备：1、上网查阅作者及写作背景情况。百度搜索：、观看视频《小兵张嘎》其中1-2集。百度视频：=301989888&word=%D0%A1%B1%F8%D5%C5%B8%C2%C8%AB%BC%AF三、教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版语文八年级上册第一单元第二课《芦花荡》四、教材分析《芦花荡》是八年级上册第一单元的第二课，本单元是以“战争“为主题,为了加深对教材的理解，我学习了网上的优秀说课稿。百度搜索：百度搜索：结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感。从知识与能力目标来说，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件。从过程与方法目标上来说，学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素、在品读中用心感受、体验、理解课文中感人肺腑的形象、诗情画意的景物描写。根据《课标》关于课堂教学要整体考虑三维目标的要求及以上分析，本文的教学目标确定为：教学目标：1、复述故事情节，分析老头子的英雄性格。2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写能力。3、感受老头子的精神，反思战争，热爱和平。教学重点：感知老头子的性格，体会景物描写的妙处。教学难点：感受老头子的精神，反思战争，热爱和平。教学辅助：多媒体课件。五、教学方法拟借助多媒体课件，采用朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→拓展迁移”的教学模式，在感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究六、教学过程（一）导入新课（出示图片）百度搜索：://百度搜索：://img5.h百度搜索：ouse365.com/blog/2010/07/25/12800688434c4c4cebca2bf.jpg百度搜索：师述：这里水光山色，四季竞秀。这里芦芽竞出，满淀碧绿；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飘絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在这美丽的白洋淀里。今天，就让我们走进《芦花荡》，走近一位抗日老英雄。（设计目的：让学生感受白洋淀的美，激发兴趣，交代背景，引出课题。）（二）自主学习初读课文，了解故事情节1、请你自由地大声地朗读课文，标划段落序号和生字词，并能借助注释和工具书掌握重点字词的音形义。2、请你默读课文，了解故事情节。①口头复述故事情节。（注意记叙性作品的六要素：时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。）②请你用一句话概括故事情节。（该环节设计目的：整体把握课文内容，培养概括能力和口头表达能力。）（三）合作探究●品读课文，感受人物形象，体会景物描写的妙处。请你跳读课文，朗读有关描写“老头子”的段落。1、你能找到文中直接写“老头子”性格的一句话吗？你理解它的含义吗？你能从文中找到依据吗？（自信自尊：）（过于自信：）（过于自尊：）找出来后，看看分别属于什么描写并试着有感情地朗读。（该环节设计目的：培养学生迅速筛选信息、概括要点的能力，以及朗读理解能力。）2、你能总结出刻画人物常用哪些方法吗？（设计该环节意在培养学生总结概括的能力。）3、请你从文中找出自己喜欢的一两处景物描写加以赏析。（设计目的：尊重学生的个体体验，意在让学生感受、体味景物描写的妙处。）●感悟精神品格，反思战争，珍爱和平。1、文章为什么不塑造一个年轻力壮的小伙子，反而塑造了一个老头子还没有名字？（目的让学生认识到以“老头子”为代表的千千万万白洋淀人民抗日爱国的热情和积极乐观主义精神。）出示图片：百度搜索：百度搜索：百度搜索：百度搜索：百度搜索：师述：这是日军侵华的累累暴行，这是惨无人道的南京大屠杀，这是日军细菌战留下的活罪证。这累累的尸体，这森森的白骨，向我们叙说着一段沉重的历史，善良和忍让并不能让侵略者放下屠刀。自尊、自信、自立的老头子告诉我们：“我们反对战争，但我们并不害怕战争”。“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着正义和公理，出示图片：百度搜索：百度搜索：百度搜索：==/680325018711268513.jpg百度搜索：百度搜索：师述：这是被战火燃烧的城市，这是被战争摧毁的家园，这是失去孩子的母亲，这是失去亲人的孩子，这是流离失所的儿童。战争失去的是生命与家园，留下的是伤痕与废墟。“我们不害怕战争，但我们反对战争”，2、21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远，面对风云变幻的世界，面对硝烟弥漫的联合军演，面对一些地区一触即发的战争，请你设一句宣传语，以表达我们共同的心声。（设计目的：让学生获得对战争的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感。同时训练学生的思维能力和语言表达能力。）（四）拓展提升：《荷花淀》系列、《小兵张嘎》等是喜剧化处理战争题材的作品，它的主要特点是：传奇色彩；神化抗日英雄；日本鬼子小丑化；大团圆结局。而国外也常见对血雨腥风的战争题材作喜剧化处理的作品。向大家推荐71届奥斯卡三项大奖获得者意大利影片《美丽人生》，它是描写二战期间纳粹集中营的影片。看完后谈谈你的感受及中外喜剧化战争作品的不同。百度视频：教学反思：本文是一篇具有传奇色彩的小说，人物形象鲜明，环境描写也别具一格。所以我把教学重点确定为：分析老头子的英雄性格，领悟文中景物描写的妙处。另外，兼顾本单元的主题“战争”，我把难点定为：反思战争，热爱和平。关于老头子的性格特点，可围绕文中的一句话展开：“老头子过于自信和自尊”。学生跳读课文，通过朗读、赏析，感受人物性格，归纳人物描写的技巧。该环节学生发言较积极，这与人物描写一直是训练的重点分不开。语言优美是一篇美文的重要标志。孙犁先生笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。在教本课的景物描写时，让学生标画自己喜欢的句子进行品味评析，尊重学生的独特体验。在阅读方面，综合运用多种阅读的方法，朗读、默读、跳读、品读，讲求读的速度和质量。阅读的过程中，我注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体，从感性到理性，从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。阅读实现让学生对课文有一个整体的感知过程，再进行局部的精读。拓展延伸环节设置的问题是：推荐71届奥斯卡三项大奖获得者意大利影片《美丽人生》，这样设置的目的在于引导学生进行广泛的比较，培养鉴赏能力，反思战争，体现语文广泛的外延，体现大语文的观念。当然，设计的初衷是好的，但总会出现一些疏漏和不完美，如探究理解不到位的问题，背景材料何时嵌入的问题，教学实际与教学设计偏离的问题，时间不够的问题等等，这些需要我们在今后的教学实践中逐渐摸索解决。