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《苯酚》说课一、教材与学情分析1、教材的地位与作用本节课选自人教版高中《化学》第二册（必修加选修）第六章第四节《苯酚》。从教材整体看，芳香族化合物在中学化学教材中只着重介绍两种物质——苯和苯酚，苯酚是芳香烃的衍生物的代表性物质。从知识内涵看，《苯酚》安排在《乙醇》之后，便于通过苯酚与乙醇性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别；安排在《乙酸》之前，便于应用官能团的比较及电离难易的比较学习乙酸的性质。这就使三类含羟基化合物的学习成为有机整体。2．学情分析从知识层面看，他们系统的学习了苯、醇、电离平衡理论，对官能团决定有机物的化学性质也有了一定的认识；从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力。作为重点班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺。二、重点难点与教学目标1．教学重点和难点（1）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）（2）难点：酚羟基性质和醇羟基性质的区别与联系。2．教学目标实验探究对比迁移知识技能在理解苯酚结构的基础上，掌握苯酚的化学性质。通过苯酚和苯，苯酚和乙醇的性质对比，进一步了解分子中各基团之间的相互影响。过程方法培养学生实验设计、推理判断能力以及自主学习，与人沟通、交流的能力。培养了学生知识迁移能力，学会自主构建有机化学知识结构的认知方法。情感态度与价使学生逐步形成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神建立事物之间相互联系、相互影响的辨证唯物主义思想值观三、教法与学法分析1．学法指导本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成学习任务。2．教法分析本节课采用与学法相对应的类比教学法及实验探究教学法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的身份与学生共同用类似科学研究的方式来获取知识、解决问题。（一个中心、两条主线）能力主线一个中心：以解决问题为中心知识主线以知识为载体突出能力培养提出问题教师支持学生设计实验观察现象结论讨论质疑衍生新问题突出“程序性”知识淡化“陈述性”知识四、教学过程1、引入课题，激发兴趣观察苯酚样品阅读产品说明书含苯酚的药品历史故事实验对比溶解性（冷水、热水、乙醇）苯酚的颜色、状态、溶解性等物理性质。苯酚用途2、精心设疑，实验探究引导归纳分解问题1：苯酚羟基与乙醇羟基存在什么性质差异？通过实验探究：与Na反应速率对比得出结论:酚羟基比醇羟基活泼.衍生问题1：苯酚是否具有酸性呢？探究：苯酚溶液中加石蕊溶液,得出结论：苯酚具有酸性，但酸性可能不强。自然延伸到分解问题2：苯酚与苯中的苯环存在什么性质差异？探究：苯、苯酚与溴取代反应对比。得出结论：苯酚比苯更容易发生苯环上的取代。3、优化统整，反馈评价（5分钟）通过以上得实验探究可以总结出研究物质化学性质的一般方法：苯环的性质苯酚具有弱酸性-OH的性质苯酚苯环上的H更易被取代分析结构预测性质实验探究通过简单的知识，体现深刻的内涵4、练习：ABCDF（1）其中属于酚类的同分异构体为：_________CH2OHOCH3CH3OHCH3OHCH3OH观察、对比苯酚乙醇分子结构产生认知冲突，提出课题问题苯环与羟基联手使得苯酚具有怎样的化学性质？推测共性寻找差异1、苯酚羟基与乙醇羟基存在什么性质差异？2、苯酚苯环与苯中的苯环有什么性质差异？官能团决定有机物的性质（设计意图：巩固酚的概念，进行酚、芳香醇、醚的类别异构的辨析）（2）C物质不可能具有的性质有：___________①与硝酸②可燃性③与H2发生加成反应④能跟NaHCO3溶液反应⑤与FeCl3溶液显色（设计意图：突出结构—性质的关系，补充苯酚性质）（3）选择合适的试剂和仪器，除去苯中混有的苯酚。（设计意图：对苯酚物理、化学性质的应用；进一步培养实验设计能力）五、板书设计（知识主线顺序）（一）、物理性质：1、无色、特殊气味的针状晶体；2、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。（二）、分子结构：1、苯酚结构简式：分子式：C6H6O2、酚的结构特点：苯环结构、羟基官能团、羟基与苯环相连。（三）、化学性质：1、酸性碳酸苯酚（石炭酸）2、三元取代：（三溴苯酚，白色沉淀）3、显色反应：遇FeCl3溶液显紫色（检验苯酚）（四）、用途：OH+OHBrBrBr3Br2+3HBrOH++Na2CO3ONaNaHCO3OH++ONaNaH2222OHNaOHONa++H2OONa+CO2H2O+OHNaHCO3+