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《葡萄沟》教学设计（第二课时）学情分析：由于他们从小生活在山区这块土地上,新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，确实让学生喜欢教材、对教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：识记“沟、产、杏、梨、季、串、修、钉”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。教学重点：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。从中产生喜欢这个民族的感情。教学难点：理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，感悟句子所包含的感情。教学过程：一、揭示课题1、谈话:同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜看会是哪呢？听说葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实。想去吗？要想去，事先要先对葡萄沟有些了解。二、体验1、好，通过上节课的学习，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆吐鲁番师：那里盛产生什么？生：水果、葡萄，我们知道葡萄沟出产水果，有杏子，有香梨、沙果、蜜桃，还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了，出发了。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？请小朋友赶快找找。（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。3、下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来贴树叶。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有个词找找（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）新疆吐鲁番，在火焰山的附近，那里天气十分炎热，最高温度达到34.9度一个个凉棚遮住了阳光，赶快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚，感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶葡萄长得怎样？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。看看这葡萄架上的葡萄，用一个词形容？（五光十色）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。幻灯片：读这两句话。自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。A、葡萄的颜色特别多，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），葡萄沟的葡萄不但颜色多，而且长得好，我们就说它“五光十色”。读词B、同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？（板书：五光十色，让学生带着自己的感受反复朗读）指导朗读（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）师：哇！这么好葡萄，谁来向我们介绍介绍吧！生：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，真让人嘴谗。生：瞧这葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了!（学生多是根据课文中的词句来介绍，教师出示部分课外的词语：新鲜珍珠玛瑙晶莹剔透讨人喜欢）师：老师给大家一些词语，建议小朋友把它们用上去，相信你们会介绍得更好。生：这儿的一串串葡萄多新鲜啊！晶莹剔透，真想吃上一串啊！生：这儿的葡萄犹如珍珠玛瑙，圆溜溜的，闪着光，好象正在招呼我们呢！生：这儿的葡萄像一颗颗水晶球，一串一串，真讨人喜欢，咬一口那个甜哪，甭提了！…5、导语：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（插入视频）（4）为什么葡萄沟葡萄长得这么好？最重要是什么？（维吾尔族老乡聪明能干，热情好客。）5、接下来和我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，我们来演个节目。老师扮演新疆老乡！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）维吾尔就是团结合作的意思，在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族，回族，少部分汉族，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛）对我们新疆的葡萄沟的印象如何？感觉我们的葡萄怎样？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（吃不下，还让你们吃，吃不了，还你们兜着走）（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）6、我们聪明能干的维吾尔族老乡还把葡萄怎样？（制成了葡萄干）他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）我们葡萄沟的葡萄干颜色、味道怎样？（色鲜味甜）（1）以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜（2）维吾尔族老乡热情好客，连新疆小朋友也是，还要跟我们唱一唱、跳一跳，师：新疆小朋友，快上来吧！带我们一起地摘葡萄。师生共同跳新疆舞《摘葡萄》，并送给学生小新疆帽。（感受新疆人的能歌善舞。）三、升华1、看出来，同学们参观游览的很开心。就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们帮帮忙写几条广告语希望更多的游客到葡萄沟来玩。师：一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点。（1）葡萄沟的葡萄五光十色，惹人喜爱。（2）葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，远近闻名。（3）维吾尔族老乡聪明能干、热情好客，葡萄沟真是个好地方！(4)新疆葡萄，来自天堂的仙果。（5）要吃好葡萄，请到我们葡萄沟来。（6）葡萄大，葡萄甜，葡萄的故乡在新疆。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）新疆老乡一定会谢谢我们的。四、总结延伸今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句。因为有老乡的聪明能干，才把这里的葡萄种植五光十色，美丽极了。因此，我们说景美，人更美，我们从心里发出葡萄沟真个好地方！那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题。旅游到此结束。其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题五、课外作业延伸。1、了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。我的家乡是江西的铜鼓县,位于赣西北地区。包圆是我家乡的三大特产之一，“包圆”是一种与北方水饺相似，祝寿饭上菜谱中必备的既是菜又可当饭的食品，说它如菜，因它是放在菜系中的，每桌一般是两盘，每人3只至5只，说它如饭，因吃了后可当饱，接着喝酒不容易醉，谁都知道“饿肚酒”更容易伤胃。它是用煮熟捣烂的芋子羹和蕃薯粉拌和做皮，冬笋丁子与瘦肉酱包在里边做成的，也可用刚杀的新鲜鸡的鸡油煎成液体后伴芝麻和蔗糖做馅。这样，有甜的，又有咸的，做好后，稍为分开，别粘在一起，一个一个，摆在竹蔑做的笼床里，注意先要用一块薄薄的稀松的沙布用冷水打湿一下放在笼床垫底，包圆放在上面，用大火蒸上20分钟或半点钟就可以，揭盖时，往锅里放勺冷水，省得烫手，准备一碗冷开水，每拿出一个包圆，手都要在冷开水中浸一下，一是怕烫手，二是包圆上有冷开水就不会在装盘时粘在一起、吃的时候一个个扯不开。包包圆时，晚辈人都来，一来活跃拜寿那天的气氛，二是能保证按时开饭，因为包包圆是很费时的。“包”客家话是“一定”的意思，“圆”是“团圆”的意思，全家人欢欢喜喜，平平安安，一定团圆。在寿宴上摆包圆则是子孙满堂的意思。有机会的话请各位朋友尝尝我家乡的特产—包圆,真的很好吃的哦.板书设计：自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这。教学反思：《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。2、创造性的安排教学方式学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。3、正确把握语文教学的特点，以读为本4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，