《计算机网络技术》专业建设方案

1《计算机网络技术》专业建设方案一、专业建设的基础（一）行业背景分析1．全国及江苏省计算机网络技术产业现状中国大力发展网络技术和开展网络服务已成定势。据分析，到2010年，网络服务创造的经济产值将占国民生产总值的1-2%，达0.8－1.2万亿元；2020年为3%，达7.6-8.2万亿元。而从事网络服务的人员并不多，2004年全国只有20万多人。在今后的5年中，中国这部分人员的数量预计增加4－6倍，整个行业的需求将达到80－120万人。未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。近几年来，江苏省信息产业快速发展，2007年实现销售收入超万亿元的历史性突破，达到1.2万亿元，产业规模是2002年的7倍，5年年均增速48.5%;信息产业占全省工业销售收入的比重达20%，占全国信息产业的比重达21%。而在信息产业中，计算机软件和应用技术占有十分重要的地位。“十一五”期间，江苏省政府信息化、企业信息化、社区信息化、教育信息化都将有很大的发展。截至2007年底，江苏省网民规模为1757万人，总量居全国第二，全省互联网普及率为23.3%，位列全国第七。江苏省互联网发展水平处于全国前列。根据江苏省的人才优势和计算机产业的特点，省委、省政府把计算机相关产业作为“十一五”期间江苏省第一优先鼓励的产业来加快发展。根据“十一五”规划，到2010年，计算机产业要实现销售输入上千亿元。同时，江苏省重点建设“中国软件名城”、推进国民经济社会信息化等方案的实施对于计算机网络的发展起到了很大的推动作用。2．苏州市计算机网络技术产业现状近十年来，苏州市经济突飞猛进，仅世界500强就有100多家落户苏州市，近年来每年要新增IT企业300多家，而苏州网络公司也有上百家。现在信息化网络技术已经渗透到企业的各个方面，然而，由于种种原因苏州市的信息化等人才的培养远远满足不了企业的需求，为此，苏州市人事局制定了《苏州市人才培养工程实施意见》，大力扶持职业教育，将信息技术人才培养列为苏州市紧缺专业人才培养项目。针对目前的实际状况，苏州市将用五年的时间，逐步构建一个与市经济社会发展相协调，适应不同层次人才培训需求，布局合理、功能完善、管理规范的人才培养网络体系。（二）需求分析1、在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，急需企业网络化和信息化专业人才目前我国大型企业信息化建设状况是：92.5％的建设了企业内部网；76.3％的建设了财务管理软件；73.8％的建设了企业外部网站。根据国家人力资源部门的统计，2007年的江苏人才市场分析，需求量最大的是计算机应用和网络专业的毕业生约占总需求的240%，其中绝大部分是软件和网络方面的技术人才，据业内人士分析在今后几年该比例还将增加。现行企业对采购、生产、生产计划、仓库管理、财务、IT、销售等管理部门都需要ERP知识来满足企业需求。当前市场对计算机软件、网络技术人才正处于供不应求的局面，许多企业不得不聘用一些相近专业的毕业生。苏州人才市场中，需求量最大的是计算机专业的毕业生，约占总需求的30%，其中网络方面的技术人才又占到计算机应用专业的40%，目前，苏州市的十余所高等院校，每年为苏州输送的本土信息化网络专业毕业生连两千都不足，然而，苏州每年新增IT企业就几百家，从具体的需求来看，社会机构、信息产业链中的企业，对专业网络人才的缺口有2万以上，预计在未来五年内，随着更多外资的进入，网络人才的需求在3万—4.5万之间，供需的差距显而易见。2、从专业特点来看，需要的高职高专计算机网络技术专业人才也在逐年上升计算机网络技术广泛应用于国民经济的各个领域，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，这就要求本专业的学生具有较宽的知识面，思路开阔，有创新意识，突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养。长期以来，我国高等教育的专业设置通常有两个主要依据，一是知识分类，即学科分类；二是社会服务对象或领域的分类，即职业分类。从大学的角度看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的；从社会的角度看，专业是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。就高职高专教育而言，其专业不是通常意义上的“学科专业”，而主要是“技术专业”。技术专业的知识构成不像普通高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，而是由与职业岗位技术工作相关联的有关知识和职业世界的有关知识所构成。技术专业知识强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。计算机网络专业就是一个“技术专业”，计算机技术平均3-5年为技术更新周期，因此对高职的计算机网络更能适应技术的更新需求。根据调查，互联网行业受访者中，大专学历的比例占到44.2%，本科学历的比例占到47.1%，硕士以上学历占到4.2%。高学历的计算机网络技术从业人员与高职高专教育类的人员基本持平。由此可见，我校建设计算机网络技术专业是非常有必要的。3．我校的计算机网络技术专业已经初具特色计算机网络技术专业是当前的热门专业，将其作为我校的“重点专业”来建设，目的是充分利用和发挥我校创新优势，力求将其办成“人有我优，人优我精”的专业品牌。为实现这一目标，我们必须保持特色，不断创新。归纳起来，我校在计算机网络技术专业办学上的特色与创新优势主要体现在以下四个方面：（1）准确定位在办学过程中，我校始终坚持以应用型职业岗位所需要的理论与技能为本份，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。我校将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“计算机网络应用技能的培养”，实现了打造“具有一定3行业知识、掌握最新计算机网络技能、善于独立开发应用”的综合型计算机技术人才作为最终培养目标。（2）培养模式灵活化我校的计算机网络技术专业采取考证、培训与日常教学相结合等方式，多种渠道培养社会所需人才。要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息产业部的信息技术认证考试、劳动厅的职业资格证考试、各IT厂商的专项认证考试等。通过快速强化学习，使学生迅速达到某一工作领域所需的全部要求。学生不但在技术上可以铸造坚固的知识结构，而且在实际应用能力上可达到一个较高的层次，学生在求职时才能充满自信，上岗后能很快进入角色。（3）案例教学与现场测评促进培养应用型人才案例教学的模式将被推广到该专业技术课程，让学生能接触到更多的技术案例，形成更直接的感性知识积累，得到更多的行业技术训练，而相应的实践性教学环节，如实验课、实训课、工程训练课、技术训练课、项目训练课、毕业实习等等，均结合相关课程和技术领域所涉及典型范例进行案例教学。与此同时，每一次实践课均采用“现场测评”的方式对学生的学习效果进行直观而有效的成绩评定，对成绩好的同学给予鼓励和肯定，让成绩不好的同学知道自己的差距和寻求补救的机会。通过重视案例教学与现场测评相结合教学的过程，强化实践的过程，鼓励操作技能积累，促进培养应用型的专业人才。（4）企业合作开展校企办学学校积极开展“校企合作”，通过企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设置专业方向，开设课程，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体。（三）专业现状1．专业历史沿革2000年本校开办四年制中专计算机专业，04年被评为苏州市示范专业，2005年开办五年制高职计算机网络技术专业，2008年开始招收三年制高职计算机网络技术专业。计算机网络技术专业目前在校生共450人。2．师资队伍建设目前，计算机网络技术专业专业教师数为8人，兼职教师2人。专任教师中副高以上1名，中级职称2名。硕士7名，工程师1名。已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力，能胜任主干专业理论教学和实践教学工作，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解，能指导实践环节的训练，能开展企业项目开发的专业教学团4队。近五年来，在省级以上刊物发表论文20多篇，主编或参编正式出版教材13部，承担省级以上科研课题3项，市级科研课题3项，院级课题1项，校级课题1项。3．实训条件建设计算机网络技术专业有良好的实训设施。本校计算机机房已有十个，学校校园网采用千兆干线，百兆交换到桌面的拓扑结构，网络覆盖整个校园，本专业已建有3个专业实训室，分别是：与思科公司共建网络技术实训室，并已成功申请成为思科网络技术学院。与联想公司共建计算机组装与维护实训室。与开元公司共建综合布线实训室。我系与苏州地区IT企业有良好的合作关系，江苏兰深科技有限公司、苏州市捷佳信息技术有限公司(联想苏州维修站)、星网锐捷网络有限公司、安艾艾迪信息技术（上海）有限公司、新宇软件有限公司等都是我系实习基地。这为本专业的学生实习提供了保障。江苏兰深科技有限公司还在我系设立了“兰深奖学金”，奖励品学兼优及有突出特长的学生。4．教学建设与改革（1）实行“校企合作、工学结合”的人才培养模式计算机网络技术专业在人才培养模式上突出“校企合作、工学结合”，以职业岗位能力为标准，模块化、分阶段进行人才培养。网络技术专业通过广泛开展校企合作，企业参与人才培养方案制定，校企合作共建稳定的实训、就业基地，聘请行业企业专家作为专业顾问委员会成员。产学结合、工学结合，聘请企业专家、工程技术人员授课、毕业设计等，选派教师到企业挂职锻炼，丰富教师的实践经验；在产学研结合的基础上，坚持“以就业为导向，以质量和服务理念为中心，产业和教学相结合、认证教育和学历教育相结合”的办学理念，按照“结合素质+专业技能+实践经验”的培养模式制定专业培养方案。（2）重构基于工作任务的课程体系以素质教育和能力培养为主线，结合计算机网络技术专业的“组网、建网、管网和．．．．．．．．．．用网．．”四个岗位群，在企业技术人员和全体教师的共同参与下，制定了“基本能力与基本素质教育、职业能力与职业素质教育、拓展能力与综合素质教育”三大模块构成的模块化课程体系。在该课程体系中，一方面根据不同素质的培养需要，另一方面根据专业技术能力的形成过程和技术培养要求，划分为相对独立的课程模块。该课程体系的特点是除了突出核心能力和职业能力的培养外，还将其他能力和素质（如学习能力和自我发展能力、表达能力、人际沟通能力、创新能力、规范化和标准化的代码编写习惯、模块化和软件复用的思维习惯、单元和模块测试能力等）的培养贯穿于整个人才培养方案中。5（3）努力推进课程建设课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力，取得了良好的成绩。①在专业课中试行项目案例教学。②推行双证书制度，实现了技能考核和社会职业资格证书的接轨。③构建“单项实训——专项实训——综合实训”的实践教学体系。整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实训、实习和毕业设计等环节。④重视校本教材建设，有计划地组织本专业老师和企业技术人员共同编写。⑤改革传统的教育方式，树立以学生为主体的现代教学观⑥注重创新教育和个性发展⑦积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。（4）学生参与竞赛崭露头角09年首次参加“宝时得”杯职业学校师生技能大赛计算机竞赛，获得“园区网组建”项目的二等奖一个，三等奖一个，“动画设计与制作”项目的三等奖一个。二、专业建设目标（一）建设思路以课程建设为中心，通过课程建设带动实训基地建设和师资建设。1．首先通过社会调研、专业调研和专家论证，明确专业定位。2．按“专业→企业岗位→工作过程”即专业目标定位——企业职业岗位——对应岗位工作过程重构模块化课程结构体系。3．在确定的模块化课程结构体系中确定专业核心课程，通过校企合作方式，共建优质核心课程和精品课程。4．通过课程建设加强师资建设，突出“双师素质”建设，不单单是拥有一张职业技能证书就成为双师，而是能独立设计、开发、实施一门课的教学，包括实践教学。在教学中，注重学生在教学过程中的主体性和体验性，突出“教学做合一”的教学方法，大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等。5．实训室建设紧紧围绕课程建设，通过校企合作，