《记承天寺夜游》说课稿3

《记承天寺夜游》说课稿3作者:石窝的石头加入日期：09-12-09作者EMAIL：[e-mail]《记承天寺夜游》说课稿我要说的课文时人教版初中语文第三册第六单元27课第2课时《记承天寺夜游》。一、教学分析本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”二、学情分析经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强，结合文本思考问题的能力较弱。三、教学目标基于以上原因，我将本节课的教学目标定为：1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。四、教学重点、难点：教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。五、教法学法结合本课和学生特点，学法具体如下：1、朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。3、知人论世：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。六、教学流程（一）导入：抢答：他是谁？提示一：他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。21岁即中进士。提示二：但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。提示三：他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。这样设计，一方面可以迅速的吸引学生的注意力，另外也可以让学生对于作者的情况有个大概的了解。（三）朗读入境朗读可以培养学生的文言语感，所以向来是文言文教学的重要手段，加之这篇文章也要求学生背诵。但是由于我们班的学生朗读课文时往往放不开，所以我决定用朗读录音引领学生，让学生模仿录音反复练读，然后自己读，边读边品味意境。（四）自读翻译为了更好的理解作品的内容，很有必要翻译课文，梳理文章内容。我把这一内容分为三步：第一，让学生结合课下注释自己翻译课文，遇到困难画下来。第二，小组内交流，解决刚才遇到的困难，仍不能解决的在全班提出。第三，班内交流问题较大的句子。估计可能遇到的问题有：1、月色入户。户本义是单扇的门，课文中泛指门。教师可以扮演户的小篆字形，及由门到户的变化，以加深学生印象。2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中的“盖”，可以联系以前学过的“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”（蒲松龄《狼》）；而“但少闲人如吾两人者耳”中的“耳”字可以联系“但当涉猎，见往事耳”（《孙权劝学》）进行解释，这样一方面复习了旧的知识，一方面有利于新知识的记忆。3、接下来，我会提醒学生根据自己的情况画出自己新学会的文言文常用词：户，念，欣然，遂，亦，寝，想与，但，闲人，耳……（五）问题研讨我设计了三个问题，问题层层深入，分别针对文章的三个部分，。1、勾画叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，表现了作者的旷达胸怀。2、品月色用波浪线画出描写月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。这里也可以视现场情况而定，可以采取添一添的办法：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中犬吠鸡鸣，几处纳凉处笑语阵阵。这样添好吗？为什么？经过对比，学生很容易就能说出这样一改就破坏了原文的清幽宁静的意境，其他几点不足也能很快说出来。紧接着我会追问学生难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有杨树、柳树吗？学生会陷入深思，提示学生《论语》“岁寒，然后知松柏之后凋也”和苏轼“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。《于潜僧绿筠轩诗集》”设置此环节是想让学生通过诵读体会意境，明了苏轼描写月色的精妙。同时也了解竹柏在中国文化中特有的意义。3、探闲人。结合全文内容，思考“闲人”含义。这个问题对学生很有难度。所以我会给学生两个友情提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。（六）练习巩固1、学生3分钟左右复习重点词和翻译时遇到问题的句子，然后同桌互相考问。2、教师利用幻灯片进行重点词句的考查，同时也是归纳。3、诵读课文，比比谁先背下来。（七）小结苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”（指他越来越远的被贬经历）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。七、板书设计记承天寺夜游夜游承天寺叙述绘庭中月色描写感美景常在闲人少有议论八、说课综述总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。《记承天寺夜游》说课稿我说课的题目是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、学生分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。培养用朴素的语言表达感情的能力。了解文章写景抒情的方法。2、过程与方法采用朗读法领悟文章的思想感情。采用问答讨论法了解文章写景抒情的方法。采用创设情境法感受作者胸怀旷达之美。。3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。感受作者被贬后的内心凄凉及人生的感慨。五、教学程序课堂导入：苏轼有“明月几时有，把酒问青天”的惆怅，有“但愿人长久，千里共蝉娟”的缠绵；李白有“举头望明月，低头思故乡”的真情，有“举杯邀明月，对影成三人”的孤独。同学们自古以来多少文人墨客写出了咏月怀古的诗句。不同的赏月者都有着不同的心理感受，在他们的笔下自然流露着一番雅致。今天我们要学习的是又一篇赏月名篇《记承天寺夜游》，让我们共同学习作者景物描写的特点，感受作者的心境。教学目的：在这里我插入了优美的图片和柔美的音乐，给学生营造了了一种轻松愉悦的氛围。让学生跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色一同进入对文章的学习之中。（一）作者及背景介绍。苏轼（1037—1101），北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。仁宗时中进士；神宗时任祠（cí）部员外郎，因罪被贬黄州；哲宗时任礼部尚书，后又贬惠州、儋（dān）州。赦（shè）还后第二年病死常州。苏轼是北宋文学家、书画家，工诗善词，散文汪洋恣肆（zìsì），有“雄视百代”的称记承天寺夜游说课稿一、说教材《记承天寺夜游》是人教版语文八年级（上）第六单元中的一篇。苏轼于被贬黄州期间创作了这篇小品文。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明的艺术世界，传达出作者旷达的心境。本文语言简洁又极富表现力，是写景抒情的精品。无论从陶冶情操还是提高语言表达能力哪个方面来说，本文都是学生学习的典范。二、说学生学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法。再加上本文浅显易懂，因而可以适当引导学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文。在理解关键词语的基础上，能整体把握课文的主要内容。但学生还不能达到深入赏析关键字词的境界，因而需教师精心指导，进而使学生养成含英咀华的审美品读习惯，提升语文素养。三、说教学目标《初中语文课程标准》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容……背诵优秀诗文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我把本课教学目标定为：（一）知识与技能：1、培养借助工具书或注释，整体感知文言文的能力，积累文言词语。2、了解文章写景抒情的方法。3、反复诵读，品味意味隽永的语言，领悟文章的思想感情。（二）过程与方法：1、通过诵读，培养语感。2、通过质疑、探究，品味语言。（三）情感态度与价值观：1、德育渗透点：学习作者旷达的心境，培养自己良好的心态。2、美育渗透点：领略月色之美，品味文字之美，感悟旷达之美。四、说重点难点本文是一篇意境深远的抒情小品。作者写景抒情别具匠心，需要反复朗读，仔细品味。在读的过程中逐渐品味感悟作者的情感。因此确定教学重点：在诵读中品味语言。根据学生的知识结构和年龄特点确定教学难点：感悟作者旷达的心境。五、说教学策略（一）创设情境法：教师通过“在浩如烟海的古今文化名人中，大家知道我是其中哪一个的‘铁杆粉丝’吗？”来导入，激发学生的好奇心和求知欲,创设了良好的情境，为本课铺垫了轻松愉快的学习气氛。优美典雅的古筝曲，渲染了一种浓郁的古典氛围，为品读、感悟古文创设了最适宜的情境。（二）诵读法古诗文教学必须重视朗读训练。教师示范配乐朗读，引导学生按要求听读、自由读、齐读和男生女生各推荐一名代表进行朗读竞赛，和老师进行PK等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多接触文本，欣赏、品悟短文的优美语言和意味，并在品悟的基础上进而美读，提升诵读水平。这样使诵读教学贯串始终：“初读——读中译——读中品——读中悟”，在诵读中提高欣赏品位和审美情趣。（三）一线贯穿、指导探究法《语文课程标准》指出“关注学生的个体差异和不同的学习需求……充分激发学生的主动意识和进取精神”。在“读中品”这个教学环节中，当学生从文中找出最能概括苏轼形象的“闲”这个词后，教师用一个问题“你能从文中哪些地方品出苏轼的‘闲’”一石激起千层浪，引导学生去探究发现。（苏轼的“清闲”：“解衣欲睡”，“寻张怀民”“步于中庭”等；苏轼的“悠闲”：“月色入户，欣然起行”“相与步于中庭”赏月，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。）由一个问题串起整篇文章的语句品析、背景介绍及思想感悟等，这样使整节课脉络清晰，浑然一体。通过探索研究，学生培养了思维能力，自主意识也得到了加强。六、说教学程序(见下篇日志)七、说课后反思（一）成功之处1、教学环节环环相扣、由浅入深《初中语文课程标