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1第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选作品人教版八年级思想品德（上册）第七课《财产留给谁》抚松县第八中学国亚静一、教材分析：《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。是对学生进行传统美德教育的良好内容。让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的，进而提高学生的思想道德水平。二、学情分析继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。三、教案简介：《财产留给谁》主要讲述有关财产继承方面的基本知识。由于本框知识点较多，法律性较强，名词术语较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。我以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。教学思路与过程设计：课题《财产留给谁》课型新授课课时1课时教学目标1、知识能力目标：了解有关遗产继承的几个法律概念，，继承权的实现方式，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。２、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，角色扮演等方法。让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临实际问题。３、情感态度与价值观：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中尊重权利尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法教材分析教学重点遗产的概念分析，我国遗产继承权的实现方式。教学难点遗嘱的判断，遗嘱继承的法定条件。教学方法案例分析法、阅读法、设疑讨论法、情景教学法教学手段多媒体教学准备多媒体制作课件，节目编排等2教学过程教师活动教学内容学生活动设计意图【组织教学】【导入新课】【讲授新课】（一）创设情境，揭示课题多媒体展示人物：世界首富微软大王比尔.盖茨设问：谁知道他拥有多少财产？他在遗嘱中是怎样处理这些财产？导入课题：财产是生不带来死不带去的，在公民死亡后如何处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习《财产留给谁》（二）讲授新课课题：财产留给谁（多媒体展示课题）一、我们享有财产继承权（板书）【情景一】：中学生晓军家的材料多媒体展示：学生自己提前表演的小品：《晓军一家人》，让课堂走进生活，生活走进课堂。）中学生晓军（张军饰）的家庭是个典型的联合家庭，全家共六口人，爸爸（刘涛饰）、妈妈（翠芬饰）、爷爷、奶奶（伟雄饰）、姑姑（晓云饰）和自己。属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，此外，他们家还有公共财产：五间私房、彩电、冰箱等。【情景二】：天有不测风云因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、叔叔、姑姑都在谈论财产继承问题，奶奶认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。教师提出质疑：（多媒体显示问题）晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？要搞清楚这个问题，首先来了解几个有关继承的基本概念：被继承人、继承人、遗产、继承权1、有关继承的基本概念(板书)教师进一步引导：明白了这几个有关继承的概念后，让我们继续关注晓军家的事。请同学们分析并回答上面的问题。师：同学们分析的非常好。下面请一位同学来归纳作为遗产必须具备哪些条件？根据自己对人物的了解，畅所欲言。观看多媒体展示的小品，展开对新课的学习针对排序中出现的问题，快速阅读教材，自主展开对新课的学习，思考并回答问题归纳作为遗产必须具备的三个条件观看多媒体展创设情境，激发学生兴趣，导入新课通过多媒体展示的学生自己提前表演的小品：《晓军一家人》，让课堂走进生活，生活走进课堂。调动学生学习兴趣，为正文讲授做铺垫。本环节以学生的思考、分析、讨论为主，教师按照由浅到深的原则提出一个个问题，使学生明确几个有关继承的基本概念和作为遗产必须具备的条件3学生归纳后，教师评论。2、作为遗产必须具备的条件（板书）【情景三】:纷争四起(多媒体显示:学生课前表演的情景小品)不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。对此，晓军感到很困惑，究竟谁说的对呢？设问：请你根据课本的知识帮助晓军对家人的观点进行评判。师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，了解法定继承人范围，然后请你再次作出选择。3、法定继承人范围(板书)师生共同小结:本案中晓军的爷爷、妈妈、奶奶、姑姑都有继承权。未成年人晓军也有继承权。那么在这个案例中，作为法定继承人，他们继承权都能实现吗？为什么/教师指导学生阅读教材77页，了解我国继承法的规定。4、法定继承顺序（板书）师生共同得出结论：爷爷、奶奶、妈妈、晓军属于第一顺序继承人，姑姑是第二顺序继承人，所以姑姑不能继承晓军父亲的遗产。师：请同学们参照课本，想一想，晓军家依据的这种继承方式是什么继承方式？二、继承权的实现方式（板书）指导学生自主学习继承权的实现方式，明确：法定继承的含义、遗产分配的原则和遗嘱继承的含义。分析晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？在本案中，晓军家的继承方式属于法定继承。1、法定继承（板书）（1）法定继承的含义（板书）师：同学们，通过刚才我们的分析和对教材的阅读，明白了“谁能继承”后,一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展.作为旁观者,你认为该怎么分配?请说明你的理由.（2）法定继承中的遗产分配原则（板书）多媒体显示：遗产分配原则内容示的小品，根据案例里的情景，分析讨论谁说的对。阅读教材77页内容，再次作出选择。了解法定继承人范围小组合作讨论，代表发言，阅读教材77页，了解我国继承法规定的继承顺序。指导学生阅读教材78页，自主学习第二目：继承权的实现方式，思考并回答问题。在教师的引导下，阅读教材，学生小组讨论：分析晓军家的遗产份额分配。本环节通过设置情境，设问等方式，让学生自己思考并得出结论，享受学习的乐趣，并能够很好的理解继承人及继承顺序。在学生自主学习的基础上，设置情境，使学生认识到：在我国，公民的遗产继承方式和遗产份额的分配原则。从而得出结论：晓军家的遗产继承方式和遗产份额的分配，突破教学重点。4【课后小结】2、遗嘱继承（板书）【情景四】：律师到我家正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师（小珍饰）来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父亲年老体弱，四分之一留给父亲，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷和母亲共同管理。设问：晓军父亲立遗嘱确定继承人的继承方式属于什么继承方式？学生讨论得出结论：遗嘱继承方式（1）、遗嘱继承的含义（板书）师设问：遗嘱继承的最大优点是什么？（2）遗嘱继承的优点（板书）师：刚才我们讲了晓军家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那晓军家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？3、遗嘱继承优先于法定继承（板书）师生共同得出结论：我国法律规定遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。【情景五】：家庭纷争(多媒体显示)一年后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。师：请同学们判断晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？（指导学生参照教材79页分析回答）4、遗赠（板书）小结：有效。这种遗嘱方式是遗赠，公民可以将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律允许的。（三）课堂小结与反馈1、请一位学生进行知识小结；2、请学生做课堂练习，教师讲解。学生通过小组探究得出结论，体验合作的乐趣，。并会判断一个遗嘱是否有效，提高解决实际问题的能力。学生谈体会和收获通过设置故事情境，使学生了解到：遗嘱继承的概念、遗嘱继承的最大优点和遗嘱继承优先于法定继承。通过判断爷爷奶奶的遗嘱是否有效来介绍有关遗赠的知识，引导学生自主学习，自己解疑，提高学生的学习能力、分析解决问题能力。【板书设计】财产留给谁5一、我们享有继承权1、有关继承的几个基本概念2、作为遗产必须具备的条件3、法定继承人的范围4、法定继承顺序二、继承权的实现方式1、法定继承（1）法定继承的含义（2）法定继承中的遗产分配原则2、遗嘱继承（1）遗嘱继承的含义（2）遗嘱继承的特点3、遗嘱继承优先于法定继承4、遗赠【课后反思】1、整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，由学习到巩固，逻辑性很强。2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。这节课说理性、知识性比较强，为了增强生动性和趣味性，我精心制作了由学生自己表演的小品视频，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。3、积极的鼓励学生质疑，活跃了课堂气氛，提高了教学效果4、课堂效果还比较好，充分体现师生主体与主导作用。双边活动配合较好，课堂氛围和谐融洽。5、教学效果很明显，重点突出，难点突破，学生反馈效果较好。6、放开度还不到位。本节课安排的内容比较多，如果一旦放开讨论，充分研究的话，就肯定完不成预定任务，所以，显得没有放开，学生的自主活动比较少。