《选择结构》课堂教学设计

1VisualBasic6.0《选择结构》课堂教学设计章节名称选择结构学时2课时案例背景高等职业学校VisualBasic6.0课程目标定位于全面提升学生的逻辑思维，培养学生面向程序设计的能力，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的计算机应用知识基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。教材分析VisualBasic6.0课程旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。“选择结构”是我校校本教材项目四中模块一内容，共分四课时，本课为第1,2课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。学生分析高等职业学校二年级学生在数据结构课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。教学目标通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。因此本节课的目标有以下几项：1．知识与技能：（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2．情感态度：通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。2项目内容解决措施教学重点对用选择结构解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。讨论法与点拨法相结合：在教学中应尽量让学得好的同学互相搭配，以此来相互进行辅导和交流；另外，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。教学难点让学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。研讨式：对于方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。在教学过程中教师要尽量多的到下面去巡视辅导，回答个别同学的不同问题，从而解决所存在的差异问题；最后，还要善于帮助学生进行归纳总结。教学策略知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间12345情境导入检查学生预习情况整体感知把握结构合作探究学以致用体验与反思pptpptpptpptppt引入新课选择结构概念整体感知选择结构能够处理的问题，理清解决问题的思路。把实际问题抽象为逻辑结构的基本方法，如果选择合适的条件变量。巩固以上知识点创设情境，引发动机提供示范，正确操作设难置疑，引起思辨设难置疑，引起思辨归纳总结，复习巩固边播放、边讲解边播放、边讲解播放—讨论—总结播放—讨论—总结边播放、边讲解能激起学生高涨的学习兴趣。学生课前有预习，扫除了学习的第一道障碍学生能积极讨论、合作交流；理清思路，学习效果良好。学生能积极互动，思维活跃，在良好的氛围中掌握了逻辑抽象的方法。学生较好的掌握了本课的目标要求。2课时(90分钟)①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G..边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。3课堂教学过程的设计教学模式：采用讲授式、讨论式、启发式和比较教学法、情境教学法等教学并重模式。教学过程：一、设计情境，引入新课师：Ifyouenjoyrunningeverymorning，thenpleaseputyourrighthand，elsepleaseputyourlefthand．（屏幕演示）生：（解释英语句子）设计意图：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（If……Then……Else），NIIT班级学生对英语口语特别熟悉，这样的英语句子翻译成中文并不难，目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。二、合作探究，获得新知师：VB程序设计实例（求数的绝对值）──屏幕演示。师生交流：讨论程序中的代码。PrivateSubCommand1_Click（）'求输入数值的绝对值DimAAsIntegerA=Val（text1.text）IfA=0ThenPrintY=；AElsePrintY=；-AEndSub引出知识点：通过实例展示分析，引出在VB中If语句的基本用法。语法1：If条件Then语句1Else语句2屏幕演示，师生互相讨论。师：1.关键字：ifthenelseendif2．条件是关系表达式或者是逻辑表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。例：A0；A0；AMod2=0语法2：If条件Then语句组1Else语句组2EndIf三、练习反馈，应用拓展──屏幕演示任务1：设计一个程序，输入三角形的三条边，并求出对应的三角形面积。（1）算法分析（师生互动）①输入三条边（定义变量）；②判断这三条边是否能构成三角形（生：依据）；③计算三角形面积的方法（生：（P=A+B+C）/2；S=SQR（P*（P-A）*（P-B）*（P-C））；④输出：三角形面积S或不能构成三角形。(2)程序设计师：程序界面设计──屏幕演示。(3)程序代码编写，解决问题（上机实践）师生互动：学生编写程序代码，教师指导教学。4师：程序界面设计──屏幕演示。PrivateSubCommand1_Click（）Dima，b，c，p，sAsSinglea=Val（text1.Text）b=Val（text2.Text）c=Val（text3.Text）p=（a+b+c）/2Ifa+bcAndb+caAndc+abThens=Sqr（p*（p-a）*（p-b）*（p-c））Label2.Caption=该三角形的面积为：&sElseLabel2.Caption=这三条边不能构成三角形EndIfEndSub师：指出学习的重点──If……Then……Else。任务2:编写一个“密码登陆”程序，在密码登陆程序窗口打开的时候，单击窗体，弹出消息框，输入密码，如果密码验证正确，进入应用程序界面，提示验证成功，否则提示错误，重新输入。（1）窗体设计：●在窗体中添加1个label控件，并命名。（2）窗体控件属性设置如下表所示：控件（对象）属性名所设置值说明From1Caption密码登陆程序窗体标题BorderStyle2-fixed显示窗体最大、最小按钮Lable1Caption单击窗体，输入本程序的密码进行登陆标题说明（3）代码编写：根据任务分析，点击窗体，进代码如下：单击视图→查看代码：在对象中选择form，在过程中选择click，并添加代码PrivateSubForm_Click()DimPassWordAsStringPassWord=InputBox(请输入密码:,提示)IfPassWord=123Then5MsgBox密码正确!Print欢迎使用本系统！ElseMsgBox密码错误！End'退出程序EndIfEndSub（4）程序运行：单击执行按钮运行程序，程序执行后单击窗体，再弹出的对话框中输入密码。尝试输入错误密码，看运行结果是否和程序设计一样。师：指出学习的重点──If……Then……Else。四、知识回顾，总结提升1．课堂小结──指出本节课程的知识点语法1If条件Then语句1Else语句2语法2If条件Then语句组1Else语句组2EndIf2．提高任务某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1．5元的基础上打8折。请设计一个程序计算购买X千克苹果的应付款。提示：变量X表示苹果的重量，变量M表示应付款。3．拓展知识If语句的嵌套；If语句的块结构。四、小结学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。五、课后作业：1.编写一个程序将学生的成绩自动转换成等级。90分以上为优，80-90为良，70-80为中，60-70为及格，60以下为不及格。2.神舟七号的成功发射振奋中华儿女，请你结合物理学知识，编程实现以下功能：输入飞船速度，程序判断飞船是否能升空。6形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容123培养学生独立思考，把实际问题进行辑象的能力运用所学到的选择结构方法解决实际问题引导学生分析此程序适用的情况，以达到举一反三的效果1.一个小球，不停地向上方滚动，可到窗口顶端后就再也看不见了，此处设计意在引导学生运用IF语句实现小球不停地上下滚动。师生互动：在学生活动过程中，我以合作者学习者的身份加入到各合作学习小组进行指导，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，敢于质疑，当学生遇到困难时，总是引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。交流评价：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。2.超市中购买苹果，若购买10斤以下，则2元一斤，则购买10斤以上，则打8折，请设计一个程序，输入购买的斤数，输出应付款总额。师生互动：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进行分析评价。以征询的口气问：哪位做错的同学能站起来告诉大家，你错在哪？怎么错呢？以此给其他学提个醒，避免下次再犯类似的错误。此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。形成性评价本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动中。（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。（2）学生思维较活跃，能联系已有知识能力积累；但也有部分学生知识面狭窄，思维不够活跃。（3）学生基本能认真去做好知识巩固。教学反思在VB课程教学中，可采用问题激学的方法来激活学生的思维。VB程序设计更是一门灵活性、实践性、综合设计性较强的学科。同时，程序设计对于高职阶段的学生，还是比较陌生，要进行完美的教学，还有一定的困难。本教学借助学生现有的知识，以简单的英语口语为入口，引导学生从发现问题到解决问题进行探索式学习。从枯燥无味的理论学习中，体会到了程序设计的乐趣，提高了解决生活实际问题的能力。学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、生活中的小故事、小实验等等；或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受；最后要加强老师的言语表达功夫。思考的问题1.学生对于VB的学习，往往停留在对计算机的操作上，而对学习方法的探索、教师的指导、同学们之间的互助交流很容易产生忽视的情况，如何更好引导学生从传