《金刚石石墨和C60》教学设计

贵州师范大学化学与材料科学学院化学专业070803010064陈定香第1页共5页《金刚石、石墨和C60》教学设计实习学校：本寨中学授课班级：九年级（1）班授课时间：2010-12-06实习学生：陈定香指导教师：周兴富老师教学内容金刚石、石墨和C60计划学时1课时教学目标知识与技能：1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。过程与方法：培养学生实验设计的能力。情感态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。教学重点：1）了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；2）了解结构、性质、用途三者的关系。教学难点：培养学生实验设计的能力。教学方法：讨论法、创设教学情景法。教学媒体：多媒体课件板书设计：课题1金刚石、石墨和C60一碳的单质(一)金刚石与石墨的性质、用途与结构1.金刚石（1）性质：无色透明、正八面体形状,天然最硬.（2）用途：装饰品-钻石,切割玻璃、钻头（3）结构：碳原子排列成网状2．石墨（1）性质：很软、滑腻感、能导电。（2）用途:铅笔、润滑剂、电极（3）结构:碳原子排列成层状(二)金刚石与石墨都是由同种元素组成不同单质两种单质物理性质差异大原因：碳原子的排列方式不同结构性质用途(三)木炭、活性炭的吸附性教师行为学生活动设计意图同学们认为最昂贵的物质是什么吗?学生回答:“钻石”贵州师范大学化学与材料科学学院化学专业070803010064陈定香第2页共5页钻石也叫金刚石.请观看最大的金刚石“库利南”以及盛产钻石南非最大的金刚石“南非之星”.展示石墨的图片大家知道金刚石和石墨的成分是什么吗？对比金刚石和石墨照片，让学生思考同样是碳元素组成的单质为什么差异会如此之大。学生回答:“碳元素组成的”学生观察、思考引起学生的思考为何金刚石和石墨同样都是碳元素组成的单质,外观上有这么大的差异?让两位同学分别扮演顾客和玻璃店老板,表演用玻璃刀切割玻璃.为何镶嵌着一小块金刚石的玻璃刀为什么能轻易切割玻璃呢?视频：金刚石的相关性质及用途。请同学们根据视频和教材填写学案中表格内容。1、金刚石：物理性质用途组成元素颜色形状硬度导电性金刚石金刚石和石墨性质差异很大，那么同样是碳元素组成的石墨会有哪些不同的性质呢?PPT进行演示实验．利用实验材料（石墨电极、6B铅笔、电路板、小刀）设计实验，探究石墨的以下物理性质：（1）石墨的色、态（2）石墨的硬度（3）石墨是否导电学生观看学生回答:“金刚石很硬”学生观看视频，结合课本思考。表格填写。学生分组实验学生通过观看PPT演示实验回答相关石墨的物理性质的问题引出金刚石的硬度大.培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题。贵州师范大学化学与材料科学学院化学专业070803010064陈定香第3页共5页除此以外，石墨还有哪些性质呢？请观看视频：石墨的相关性质及用途。请同学们根据视频和教材填写以下表格内容。2、石墨：物理性质用途组成元素颜色形状硬度导电性石墨对比思考，石墨和金刚石都是有碳元素组成的碳的单质，为什么它们的物理性质存在着很大的差异？展示并投影：金刚石和石墨的碳原子排布结构模型..通过学习金刚石和石墨的例子，物质的结构、性质、用途三者的关系如何？物质的结构决定了它的性质，性质又决定了它的用途。无定性碳介绍：视频介绍：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。了解木炭存在吸附性的原因。2003年齐齐哈尔发生芥子气中毒事件，中毒者被送往当地医院接受治疗。事件造成了43人中毒，一人死亡。而当时处理事故戴上防毒面具的消防人员却无人中毒，大家知道为什么吗？PPT展示防毒面具.如果水被红墨水污染了，如何进行水的净化？PPT演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入适量的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：①、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？②、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的学生观看视频，结合课本思考学习指导P71学案表格填写学生讨论，思考。交流结论。学生观察，形象理解其存在差异的原因。学生回答“结构不同”分析差异原因,理解结构决定性质,性质决定用途学生很想知道原因真相学生恍然大悟，正因为防毒面具中有活性炭。回答：“过滤”、观察现象,分组讨论、代表发言了解活性炭和木炭都具引导学生学会总结归纳回顾活性炭的吸附作用木炭具有吸附能力是因为木炭有疏松多孔的结构,进一步深化结构、贵州师范大学化学与材料科学学院化学专业070803010064陈定香第4页共5页本质原因是什么？③、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。有吸附能力,活性炭的吸附能力更强.性质、用途三者的关系。【过渡】新型的碳单质C60视频：C60相关知识以及碳纳米管观看视频引导学生用发展的眼光看问题[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）分组讨论；交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论课堂形成性练习练习目标：使学生从不同的题型中学会举一反三的解题思路。练习内容：例题及几种题型计算练习。课后作业资料（课时作业）课题3练习贵州师范大学化学与材料科学学院化学专业070803010064陈定香第5页共5页《金刚石、石墨和C60》教学反思在这节课的教学设计以及过程中，以问题引入新课，又以问题做总结，注重培养学生的问题意识，通过问题来解决一个个知识要点。在引入新课以问题“金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，为什么他们的差异会这么大呢？”激发了学生的好奇心以及牵动学生揭开疑团的欲望.又如：在探究金刚石是天然最硬的物质的时，让学生表演小品,用镶嵌有金刚石的玻璃刀切割玻璃，通过让学生亲自动手实验，学生自然而然就得到了答案,效果很好。在本课时的教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60的教学视频录象，并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅漫画来展示金刚石、石墨结构的差异性，从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系起到很大的帮助作用。化学与生活是紧密相连的，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。如在所使用的视频、图片等都很与现实生活相接近，在讲解活性炭的吸附性时通过“齐齐哈尔芥子气中毒事件”，引导学生，如果当时每个人都能戴上防毒面具，危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。也说明了学习化学知识的重要性。在讲解木炭、活性炭的吸附知识时，同时提出：如果水被红墨水污染了，如何进行水的净化？并且通过对比实验才探究木炭和活性炭吸附能力，这样知识点学生很容易理解和记忆，效果非常好，学生学习兴趣浓厚。