《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告

《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告摘要：课题组针对当前学校阳光体育运动存在三大问题：学生体质健康状况及体育运动状况令人堪忧、管理体系不健全、学校体育失落了“阳光”，通过问卷调查、文献研究、实例研究、数理统计等方法，切实进行深入的实践与研究，形成了“转变思想观念、健全管理体系、刷新体育课堂、丰富体育活动”的实践策略。从12、13学年我校学生对体育运动项目、形式的选择，参加活动的次数、时间，体质健康检测结果的对比，以及体育获奖情况表明：上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，有助于激发和培养学生的运动兴趣，有效改善学生体育运动的现状，明显提高学生体质健康水平，促进学生运动技能的发展，使曾经“飞走”的阳光体育迈上了回归之路，充分发挥其独特魅力，成为学校体育教育的常态。关键词：阳光体育运动校本化实践研究一、问题的提出（一）现实背景1、当前学生体质健康及体育运动的现状2006年初，专家小组对全国10多万名学生的健康体质状况作了为期一年的调研，结果和结论是学生的肥胖症的比率直线上升，已超过日本；视力、耐力、速度、爆发力、力量素质等健康体质整体水平连续下降，低于1985年；66%的学生每天锻炼时间不足1小时，近24.8%的学生每天基本不锻炼；60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足；28.9%的学生表示没有时间进行体育锻炼……这些数据给我们以强烈的警示：学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战，健康状况一路下滑，以个人为中心，喜欢独断专行，缺少吃苦耐劳、团结协作的体育精神，成为新一代的标志。2、学校“阳光体育运动”现状的思考直面现实，我们发现，阳光体育运动陷入了“说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的困境，走入“现场作秀”、“临时抱佛脚”、“瞻前顾后”的尴尬局面，严重阻碍了学生的健康成长，在我校正面临着两大挑战：（1）观念的滞后，导致了管理体系的不健全。据调查，有些教师认为“阳光体育运动是作秀”。观念的滞后，极大地阻碍了学校阳光体育运动的正常开展，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等目标要求模糊，管理缺乏系统化、科学化和制度化，组织机构仅流于形式。从课题组问卷调查的分析中也可以了解到，阳光体育运动的现实状况与理想还存在一定的差距，这种落差也反映出学校现行阳光体育运动管理体系的弊端。（2）游荡的地位，使学校体育失落了“阳光”。体育与健康课往往成为“搭配”课、“放羊课”或是课程表上的“理论课”，处于一种游荡的地位。再加上场地器材不足，师资缺乏，观念陈旧等问题，更使阳光体育运动举步维艰，学生们的“阳光”被无情瓜分。学生期盼着学校体育能“拨云见日”，这是当前学校体育急需研究解决的瓶颈问题。（二）研究意义“完全人格，首为体育”（蔡元培语）。1917年，毛泽东在《体育之研究》一文中全面、深刻地阐述了体育对于青少年健康成长和民族健康发展的重要意义，指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”2006年，国家教育部、体育总局、共青团中央发布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（下文简称《学生阳光体育》）是一个时代命题，它以国家意志的形式强势进入公众视野，开启了全新的教育发展模式和教育评价视野，复苏了为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想，给学校体育打了一针“强心剂”，让“阳光体育”迈上了由边缘向内核的回归之路。此时，作为体育教师，我们在思索：我们，能为学生的健康与发展做些什么呢？怎样才能让阳光体育运动这个“动力”发挥最大的功效？两年前，我们就把研究的触角伸向这块领域，结合新时期中学生的身心特点，调整其思维模式，探索新的更完善的阳光体育运动的操作体系。假如我们从“转变思想观念，健全管理体系，刷新体育课堂，丰富体育活动”等方面去“追找‘飞走’的阳光体育”，构建具有学校特色的阳光体育运动体系，是否有助于解决学生体质健康当前的困惑，实现学生的健康成长与可持续发展呢？基于这样的现状，课题组提出阳光体育运动的校本化实践与研究，试图形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系，以改观阳光体育运动“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，使其成为学校体育教育教学的常态。本课题研究旨在以校为本，以生为本，使阳光体育运动成为学校体育教育的常态，促进学生的健康成长与可持续发展。它渗透着对学生的人文关怀，强调对学生健康的负责，从根本上迎合了学生的身体发展的需求。因而，做好校本化阳光体育的实践与研究文章无疑具有强大的生命力。二、国内外关于同类课题的研究综述“阳光体育运动”是国家行政、教育部门根据我国青少年的体质健康现状，所实施的一项推进素质教育的重要举措，是一个时代命题。目前，美国、日本等经济发达国家所采用的运动俱乐部、体育青少年社团的活动形式让学生积极地运动起来，这与我们开展的“阳光体育运动”目的是一致的。国内对“阳光体育运动”研究的专著、论文甚为少见，可以说“阳光体育运动”理论研究还处于空白。就学校实施情况来看，我国的一些学校在开展“阳光体育运动”中取得一些成绩，积累了大量宝贵经验，但不少学校既没有形成定型的模式，也没有一套成熟的做法，甚至于有些学校的“阳光体育运动”还是一块没有开垦的土地。为此，我们将在以上研究的基础上，着重调查目前阳光体育运动的现状，分析其气息，探索其活动素材的开发和活动开展的策略，从而构建一套比较完整的阳光体育运动的操作体系。三、概念界定阳光体育运动是指把追求健康第一和学生的全面发展放在首位，以“达标争优、强健体魄”为目标，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，做到与体育课教学、课外体育活动相结合，与“阳光”相随，形成长效机制，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”“我运动、我健康、我快乐”等口号深入人心，使阳光体育运动成为一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念，一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式，从而增强学生身心健康的一项全民运动。它具有休闲和快乐两大特征，寓教于乐，引领学生从体育活动走向休闲、走向快乐、走向阳光，追寻体育人文精神的回归。四、课题研究内容及方法（一）课题研究的主要内容1、转变思想观念，理顺“健康第一”与“分数第一”、“阳光体育”与“应试体育”之间的关系。2、充分挖掘《学生阳光体育》蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，制定出校本化阳光体育工作的运行机制与管理体系。3、构建阳光体育课堂教学模式，营造和谐融洽的活动空间，激活学生的运动兴趣，演绎充满阳光的体育教学。4、构建“阳光体育运动”常规，与课外体育活动相结合，从组织形式、活动内容、评价办法等方面不断创新，使其生活化、常态化。构建区域性长效机制，将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，实现“阳光体育”的校本化、长效性。（二）研究方法1、问卷调查法：调查学生的体质健康情况和发展要求，分析学校与教师认识不足的原因，实地考察，采集建议。2、文献研究法：研究国内外关于体育教学改革的理论、阳光体育运动等方面的文献以及实验学校的经验。3、实例研究法：根据方案进行动态跟踪，定点开展实验研究，整合、增删、完善方案，论证实践研究的可行性、过程的科学性、结果的真实性。4、数理统计法法：运用MicrosoftExcel进行数理统计五、实践操作本课题从2012年1月开始一直到2012年9月，共经历三个阶段：A、准备期（2012.1—2012.3）：现状调查——撰写方案——分工协作；B、实践期（2012.4—2012.4）：构建运行机制——全面开战（课题研究工作全面拉开，理顺关系、推行方案、搭建平台、实例研究齐头并进，以评促发展，收集研究的第一手信息。）——阶段总结反思（召开阶段性会议，查漏补缺，调整下一步研究的方案与措施）；C、总结期（2012.5—2012.7）：整理分析实施情况，撰写结题报告，力求呈现一种动态、发展的实践过程。（一）构建运行机制，保障活动开展依托优质资源，我校构建了以阳光体育运动领导小组为协调督导，学校行政总体指导，课题组实践操作，各职能部门积极辅助的运行机制。如图：阳光体育运动运行机制示意图（二）转变思想观念，理顺两种关系1、理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系“分数第一”是实施“阳光体育”的最大障碍。我们本着“为学生的将来负责，为国家的可持续发展着想”的宗旨，通过大肆宣传与硬性规定相结合的方法理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系，让全校师生都明白：“健康第一”就是助其成长体魄的过程，同时也是文明其精神的班主任政教处年级段组全校学生音乐老师体育老师领导小组阳光体育课题组过程；“健康第一”如同“1”，“分数第一”犹如“0”，没有“1”打头阵，后面再多的“0”都毫无意义。从而做好“减负提质”与“阳光体育运动”的文章，切实推进素质教育。2、明确“阳光体育”与“应试体育”之间的关系体育贵在主动参与，自觉锻炼。假如让学生在被动接受的过程中进行体育运动，为身体而锻炼就会蜕变成为分数而锻炼，“阳光体育”上着“应试”的色彩，最终就会变成“应试体育”。为切实推进“阳光体育”，我们出台了一系列改革措施：学生参加“阳光体育”运动的情况和体育成绩，与学生综合素质评定和优秀学生、评选直接挂钩，强调过程而非分数，强调“育”而不是“考”，引导学生重视并积极参加阳光体育运动，养成学生自觉参加体育锻炼的习惯，推动和促进学生健康成长。（三）健全管理体系，推行实施方案1、学习《意见》解读《学生阳光体育》认真学习教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并依据《意见》（简称）制定并坚持科学规范的学生作息制度，依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生每天睡眠时间不少于9小时。同时，按《决定》提出的“开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时的锻炼时间”的硬性规定，拨开了以往学校体育的乌云，为学生送上了阳光。2、运用“减法”制定《方案》我们摒弃“阳光体育运动是作秀”的错误观，走出“瞻前顾后”的尴尬地，充分挖掘《学生阳光体育》蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，以“每天一小时体育锻炼”为目标，大刀阔斧地动起“变革手术”，架构与“阳光”相约的实施方案。现撷取《我校阳光体育运动方案》片段：建立“领导小组——教师——学生”三级阳光体育运动网络制度，以减负为前提，启动“减法”工程，充分开展“两操一活动”：上午课间操30分钟，下午眼保健操10分钟；下午第四节课40分钟的阳光体育活动（校园集体舞、武术、跳绳、排球、韵律操等），以确保学生每天1小时的体育活动时间。由学生会成员对各班级的“两操一活动”情况进行量化打分；值周领导负责对每天参加阳光体育活动带班老师的考勤，督促其带领班级参加活动；领导小组负责考核体育课时完成情况、每天1小时运动时间的落实；每学年组织一次“体育体质健康达标运动会”和“体质健康数据测试”，检验各班级活动课成果，其成绩作为学校的评比依据，以完善对“阳光体育”的常规化管理。3、搭建“平台”实施《方案》【平台1】学校开辟体育展示橱窗，定期更换主题。例如：运动损伤处理、体育之星、阳光体育、体育节、体育运动小常识等一系列时效性主题图片展示。通过图片提高学生的爱国情操、学习优秀运动员奋斗精神、激发运动热情。【平台2】体育组利用学校、班级多媒体、班级黑板报等，将体育信息、国家体育政策、体育与健康知识传送到网上，供学生、老师、家长了解最新的学校体育动态。【平台3】举行“阳光体育手抄报”评比活动，如“体育新闻窗”、“体育与健康”、“阳光体育”、“阳光下的感悟”等。手抄报为学生提供了一份自己的体育读物，创设了一个表达运动感悟的园地。【平台4】举行“学校运动之星”评选活动，通过自我推荐，学生投票，老师审核的办法评选出学生心目中的“学校运动之星”，用榜样方式激励学生积极参与体育活动。【平台5】每学年举行“体育体质健康达标运动会”“春季长跑”等活动。（四）刷新体育课堂，还“阳光”本色1、快乐教学，还课堂以“阳光”阳光的体育课堂教学不仅能把学生的兴趣与情感融合到一起，更使学生把学习当成一种乐趣，高效地完成教学任务。