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《鸿门宴》一说教材（一）教材的地位与作用（二）教学目标（三）教学重难点（一）教材的地位与作用《鸿门宴》这篇课文是人教版全日制普通高级中学语文教材第一册第二单元的最后一篇。这个单元旨在“记录政治外交的风云变幻、记录杰出人物的嘉言懿行。”《鸿门宴》处于这个单元最后一篇这样的位置具有承上启下的作用。《鸿门宴》描写的是刘邦项羽在推翻秦王朝后为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。希望学生能够通过对本文的学习，可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。《语文课程标准》中对高中生的阅读能力提出了这样的要求：“养成独立思考、质疑探究的习惯。在探究活动中，敢于提出自己的见解。”因此，对于《鸿门宴》的教学，我打算在进行文本解读与探究时，力争激发和培养学生敢探究、善探究的能力，使学生立足于文本，深入探究，解读出有创造性的观点，从而品尝钻研与思考的乐趣。教学目标：1、了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识。2、学习本文紧凑地安排故事情节、学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法。3、感受作者隐忍发愤的著书精神，树立正确的读史观。（三）教学重难点1．积累文言词句知识（包括成语典故、实词活用、省略句、特殊句式、古今异义）。2、辩证的评判历史人物。二、说学情刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，难以产生对文言文的兴趣。三、说教法“提问导学”即通过提问逐步引导学生进入文章并逐步深入学习。“自主学习”即让学生通读课文，理清文章结构思路，掌握文章主要内容。“合作探究”即将学生分组交流讨论，对刘项人物形象提出自己的看法，让学生感受自己思考的乐趣。四、说学法（1）圈点批注法：抓住词语意思，理解句子意思。（2）诵读法：反复诵读课文，培养语感。（3）工具法：参照注解，查找字典，动手动脑，培养学生自己获取知识的能力。五、说教学过程1、导入通过提问：“同学们，你们知道项羽从一方霸王到最后落得自刎乌江下场的关键转折点是什么吗？”来导入课文《鸿门宴》并对其深入分析。。2、分析（一）文本分析一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。（二）分析人物部分(1).项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？(2).如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？(3).文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。3、作业布置：熟读课文，写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。宴会前的幕后活动（1、2段）曹无伤告密范增进言项伯夜访张良定策项伯中计开端发展宴会中明争暗斗（3、4段）刘邦谢罪-----项羽留饮范增示意-----项羽不应项庄舞剑-----项伯翼蔽张良召哙-----樊哙闯帐义责项羽-----项无以应高潮宴会后脱身除患（5、6、7段）结局鸿门宴六、板书设计刘邦逃席张良留谢项王受璧范增愤骂刘邦锄奸