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【汉语国际教育协会ChineseInternationalEducationAssociation】引导教学在初级对外汉语汉字教学中的运用引导教学是教师引导学生积极主动地探求新知识的一种新型教学法，它可以全面发挥学生自身的学习潜能，从而培养他们自觉探索知识的能力；同时又注重教师的指导作用，突出教师对探索目标、探索途径等方面的调节和控制。基于汉字的特点以及外国学生在汉字学习初级阶段的学习认知特点，在初级阶段对外汉语汉字教学中，使用引导教学法，解决汉字难认、难写的难题，引导学生对汉字产生浓厚的兴趣并学好汉字。一、联想引导，激发兴趣汉字是方块结构的文字，书写起来和表音文字的线性结构有很大的不同。由于难度大，学生很快就会失去学习兴趣，导致教学难以开展。于是，引导学生运用联想快速进入学习状态，是汉字教学的重要环节。汉字的联想呈现有许多形式，如实物、卡片、简笔画以及多媒体课件等，这样能够给学生强烈的视觉冲击效果，引发积极联想，避免学习的畏难情绪，使学生很快地进入学习状态，融入学习任务。教学中可以通过图片显示字义，然后引出字形和字音。这样图文并茂，学生不会感觉枯燥，通过联想记得也快。既激发了学习的热情，又为今后的教学打下了坚实的基础。这一引导方法适合于教授字义单一，由象形字简化而来的字型简单汉字。二、巧妙引导，拓展新知现代汉字中的形声字数量已接近90%，形声字的形符表义，声符表音，这样的特点使得在形声字的教学上利用巧妙引导的教学方法，可以达到事半功倍的效果。1.形符入手，巧妙引导形符是形声字中表义的部分，起到提示字义，区别同音字的作用。据统计，在《现代汉字通用字表》所收的5631个形声结构的字中，意符（形旁）共246个，其中完全表意的占0.83%，基本表意的占85.92%，不表意的占13.25%，意符的总体表意度为43.79%。学习同音字的过程，往往因为字义难以区分而增加学生的挫败感，丧失学习的热情。这就要求教师充分利用形符表义的特点，巧妙地引导，让学生轻松学好同音字。2.声符引导，调动课堂声符是形声字中的表音部分，起到指示字音、区别字形和类推字音的作用。据统计，在《现代汉字通用字表》所收的5631个形声结构的字中，音符（声旁）1325个，其中成字音符1119个，不成字音符206个，字音与音符（声旁）的读音声韵调完全相同的占37.51%，声韵同仅调不同的占18.17%，二者合计达55.68%，音符的总体表音度为66.04%。所以，在教授声旁相同的汉字时，教师要视情况巧妙地引导学生利用声符的特性举一反三，由一个字学多个字，由一个字识多个字，快速增加汉字识记量。短时间就能识记多个汉字，对学生来说既大大提高了自信心，也强化了学习的动力。三、顺势引导，巩固战果汉字教学，就是要学生能够做到形音义的统一。初步掌握一定量的汉字后，有一部分汉字既不便于用图片表示，也不属于形声字中语音语义可以通过声旁和形旁辨别的，那么，教师的引导就显得更为重要。1.字形联系，强化记忆非汉字文化圈的外国学生首先面对的一大困难是汉字字形的掌握，而汉字的识别以字形编码为主，说【汉语国际教育协会ChineseInternationalEducationAssociation】明字形在汉语语汇信息的储存和提取中起着关键的作用。孤立的汉字难于记忆，把字形相近的汉字放在一起来教授，目的在于引导学生建立对汉字字形、部件、结构的感性认识，便于讲解，也容易引发学生的兴趣。需要注意的是，教师应告诉学生，并不是随意加减笔画、改变笔画位置等就是另一个汉字，汉字书写必须依照严格的标准规范。2.由简入繁，扩展汉字汉字引导教学应体现由易到难、由简入繁的识字顺序，这更符合学生的认知心理，可让学生滚雪球式地学会大量的汉字。如：引导学生学习一系列与“人”字有关的汉字。“入”（人照镜子，进入镜子里的人是左右反过来的），“大”（人伸开双臂表示大），“天”（大字头上加一横表示天，天在人头顶上），“从”（一人跟随另一人），“众”（许多人在一起）……在教授这些汉字时可以配合图片，或是教师自己作展示。学生在游戏的氛围中，跟随教师的引导就轻而易举地学会了“人”字系列的汉字。汉字教学是对外汉语教学初级阶段必须突破的瓶颈，也是教学中的难点，充分理解并娴熟运用引导教学法，营造轻松高效的汉字课堂教学氛围，是我们对外汉语教师在今后的教学中探索的新方向。