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第八单元单元教材分析一、教材简析第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，，各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。三、教学重点、难点1.识字认字仍然是本单元学习的重点。2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。四、课时安排识字八1课时《棉花姑娘》2课时《地球爷爷的手》2课时《兰兰过桥》2课时《火车的故事》2课时《小蝌蚪找妈妈》2课时语文园地2课时识字8一、教学目标：1．认识“眉”、“初”、“斗”、“雁”、“寒”等10个生字，初步练习写生字。2．能正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。3.有主动积累谚语的愿望。二、教学重点、难点:识记生字、书写生字。三、教学准备:课件、卡片四、课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：我们生活中有很多有趣的自然现象，和丰富的生活经验，聪明的人们把这些现象和经验编成顺口溜一样的流传着的语言，这就是谚语。今天，我们就要走进《识字8》，在识字中学谚语，在识字中学科学。（师板书课题《识字8》）请大家齐读课题。设计意图：二、自读课文，初识生字1．学生自读课文出示目标：借助拼音把课文自由地读两遍，注意要读准字音，遇到不认识的字看着拼音多读几遍。读完后，将课后的生字宝宝在文中圈出来，每个字再多读几遍。2．小老师带读课文。（重点提醒“畔”和“场”。）3.说说你们从这些句子里都看到了哪些自然景物呢？（月亮、太阳、北斗、蜻蜓、大雁、燕子、秋雨……）设计意图：三、再读课文，体会感知喜欢哪句就把哪句读给大家听，并说说那句谚语是什么意思？（学生谈体会，教师补充）相机出示：。出示第一句谚语（出示相关图片）辨析“娥眉月”和“月团圆”。出示第二句谚语及图片1．看图，小朋友们在干什么？2．学习辨别方向。白天看太阳回忆儿歌晚上看星星认识“北斗七星”，如果熊老师早晨在野外迷了路，你会对我说什么？如果夜晚迷了路，你又会告诉我什么？3．指导朗读第二句谚语“朝看太阳/辨西东，夜望北斗/知北南”。出示第三句谚语及图片1．理解词语：即将2．设置情境，展开想象。师：大雨就要来了，让我们赶紧把这个消息告诉正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。”再告诉正在搬家的小蚂蚁——“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。”还要回家告诉还在晒衣服的妈妈——“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。”话没说完，雨就“哗”的一声下下来了。出示第四句及图片1．认识“大雁”，认读词语。了解“雁”字的组成部件。2．了解整句话的意思。3.指导有感情朗读：“大雁北飞/天将暖，燕子南归/气转寒”。出示第五句。理解句子。师：下了一场秋雨就冷了一些，十几场秋雨过后天气就十分寒冷了，我们都要穿棉袄了，这正是——“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”设计意图：四、自由朗读，读出韵味自由练读，指名读，齐读设计意图：五、背诵第二课时一、复习课文内容1.背诵自己喜欢的谚语2.同桌互相检查背诵。设计意图：二、认识本课的生字、新词1.出示带拼音生字，指名认读2.去掉拼音，同桌认读。3.交流识字方法4.游戏检测。设计意图：三、书写生字，1．出示要写的生字：上下结构：南左右结构：北、江、湖、秋2.学生观察，交流，提醒关键笔画。3.重点指导写好“三点水”旁：4．师范写，生书空5.生描红，练写6．展示评价。写得不够好的字，在信下面的空格中再写一遍。设计意图：四、扩展训练向你的爸爸妈妈搜集谚语设计意图：教学反思：30棉花姑娘一、教学目标1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。2．识字、写字，提高识字能力。三、教学准备：字、词卡片。四、教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设情境，激发兴趣。1．出示棉花（课件），认识棉花。（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。设计意图：二、学文识字。1．初步感知课文。（1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。（2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。（3）齐读课文。2．学习生字。（1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。（2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。（3）请老师领读生字。（4）扩词。如，盼（盼望）（期盼）。（5）随机出示生字卡片，学生开火车读。（6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。设计意图：三、写字指导。1．认读要写的字。2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。3．示范书写，重点指导。雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。请：应写得左窄右宽。就：应写得左右大致相等。4．练习写生字，师巡回指导。设计意图：第二课时一、复习生字词。出示生字、词语指名学生读。设计意图：二、听读课文，整体感知听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗？设计意图：三、精读品味，读中感悟⒈指导朗读第一段。①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？②你觉得这些蚜虫怎么样？③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？⒉讲读第二段①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）②假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？③那你会对燕子说些什么呢？我现在就是燕子，哪朵棉花姑娘有话对我说。④听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？⑤师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？⑥指导朗读。⑦师小结：你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？（男女生分角色读，师读旁白。）⒊指导朗读三、四段①燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴板图）②他们有没有帮棉花姑娘治病呢？③为什么呀？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。④生自学。⑤生回答，师板书。⑥师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。⒋创设情境，课文表演①你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。）②师生共同表演。③小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？⒌讲读第五段师根据生的回答适时贴板图。①你们可真厉害，你们怎么认识它？那棉花姑娘认识它们吗？②请小朋友看书第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？③“是谁”用了特别特别重的语气，我们一起来惊奇地问一问。齐读④棉花姑娘还会问什么？⑤谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？⑥多厉害的七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。（全班读）⒍指导朗读第六段①七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，我们的棉花姑娘病好了，而且比以前更加健康更加漂亮了。（出示图片）②师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，吐出了，她咧开嘴。③恢复健康了的的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花④有几位小客人，他们也想请我们小朋友帮他变得漂亮点，更美丽点，谁愿意来帮一帮他。（出示课件）（）的天空（）的田野（）的枫树林（）的桃花⑤这些小客人被你们打扮得更漂亮了，来，一起来美美地叫叫他们.生齐读⑥是呀，棉花姑娘碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更美了。看，她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。（点出课文最后一段内容）⑦生有感情齐读,读出高兴的心情。设计意图：四、课外延伸⒈师：小朋友们，你们平时生病了，上哪儿找医生看病呀？可棉花姑娘生病了，还得盼呀盼呀，盼医生来。你们有什么好的办法让大自然的植物也能和我们一样，有病能及时就医吗？好，那我们赶快动手建医院吧!(在板书表格上方添加医院房顶图形)⒉师：看，大自然的医院造好了，可是医生还不够，你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗？（生：猫头鹰、蜻蜓、杜鹃......）师相机在在表格里贴动物的图片。师小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？⒊分享儿歌，结束本课教学。板书设计：30棉花姑娘燕子空中飞的啄木鸟捉树干里的青蛙田里的七星瓢虫蚜虫教学反思：31《地球爷爷的手》教学目标：1．认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2．正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3．初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。教学重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一猜谜激趣，导入情境。1.小朋友，你们喜欢听故事吗？今天有一位大家熟悉的老朋友要给小朋友们讲一个故事，他是谁呢？我们来猜一猜：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。（学生答后，课件展示地球图片。）2.学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。3.小朋友，你对地球有哪些了解呢？（学生回答，老师随机板画地球。）之后，老师补充：根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？设计意图：二创设情境，自读识字。1.创设情境，自读课文。告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课