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1教学一体化课程评比标准系部授课人课程名称授课时间评价项目评价标准权重评价等级ABCD1～0.80.8～0.60.6～0.40.4以下课程分析(15)课程特点分析课程特点分析包含课程的性质和目的，课程在专业中的地位，与本课程相关的前导和后续课程的分析等。0.2课程教学内容分析课程内容分析包含课程内容的类型和结构层次，明确课程内容的重点和难点，明确了解、一般掌握和重点掌握的内容。0.5课程教学目标分析根据课程特点和课程教学内容分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。0.3课程资源分析包括对文字主教材和辅导教材、音像教材、多媒体课件和网络教学资源的内容和特点分析，并提出学生选用资源的指导性意见。0.5课程教学过程设计(55)教学过程设计符合四个原则即优化组合原则、因材施教原则、动态原则和整体性原则；体现三个特点即教师导学与学生自学一体化、多种教学资源的一体化和多种教学手段和方法的一体化。10教学方法恰当选择教学方法，灵活运用，注重启发和引导，调动学生积极性，尊重学生人格，发展学生个性差异，设计正确的学法指导。10教学手段多种教学手段相结合，运用合理。合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。10教学环节根据教学内容选择合理的教学组织形式。给出具体的组织教学的教学环节，各环节衔接自如，结构安排合理，逻辑性强，时间分配合理。102一体化进程表课程一体化进程表包含周次、时间、教学内容、教学形式和学习资源应用指导等栏目。一体化进程表中教学环节齐全，能体现教学内容特点和设计思路，且学生形成性学习任务明确。15教学评价设计(15)教学评价设计教学评价包括形成性考核评价和终结性考核评价。形成性考核符合考核说明的总体要求。根据课程特点，充分考虑学生自主学习特点，重视教学过程的有效考核，兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，采用多种测评方法和手段进行评价。终结性考核考核内容和要求符合课程教学大纲要求，根据课程特点及学生学习特点设计考核形式。15学生分析(5)学习者学习准备的分析一体化设计包含学习者在从事新的学习时，对原有的知识水平、心理发展水平、学习时间以及学习条件等对新的学习的适应性分析，分析资料真实，数据准确。3学习者学习动机的分析一体化设计包含学习者学习动机的分析。学习动机分析的指标设计合理，分析资料真实，数据准确。2课程教学效果(10)学生评价学生普遍认为课程内容合理、实用，对专业学习有帮助；大多数学生认为教学资源满足自主学习需要，课堂教学、网上教学和实践教学等安排合理，基本实现预期学习目标；学生反馈的材料及数据真实可靠。5专家及同行评价专家及同行普遍认为课程教学符合教学大纲要求，教学安排合理，教学资源能够满足教学基本需求和学生自主学习需要，基本实现预期的课程学习目标；专家及同行反馈的材料及数据真实可靠。53广东科技学院教学质量评价量化表20-20学年第学期课程名称课程性质授课教师授课班级授课地点授课时间第___周周__第__节所在系部听课人班级人数实到人数总分实际人数评价项目评价标准评价等级权重得分12345教学态度（10%）教师仪表，精神状态×1.0教学准备，教案教具准备×1.0教学内容（20%）教学内容符合程度，内容熟练度×1.5教学目标明确否，教学重点突出否×1.5体现学科前沿知识，理论结合实际否×1.0教学方法（20%）学科特点和学生特点的兼顾×1.5指导学生学习，启发学生，学生能力的培养×1.5现代教学手段运用×1.0教学组织（20%）教学程序层次，时间分配×1.5教学环节的连贯性、条理性，×1.5重点和难点的处理×1.0教学表达（15%）语言规范化，语言表达能力×1.0体态用语，应变能力×1.0板书设计，课件设计×1.0教学效果（15%）知识传授，能力培养×1.0课堂控制、课堂纪律×1.0学生互动性，课堂气氛×1.0评价及见意4