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1得数是6、7的加法施教日期年月日教学内容书本p48页例题、“试一试”“想想做做”共几课时2课型新授第几课时1三维目标1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难点重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。2.教学挂图。预习设计看图写算式。○○○○○○○○○○+=+=学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，认定目标。（15分钟）1.口算2+2=2-1=5-5=3+2=5-3=2+3=2.“3+2”说一说你是怎么想的？3．揭示课题。二、目标驱动，自主学习。(15分钟)1.教学例1（出示自学提纲）（1）图上画的是什么？（2）怎样算一共有多少人？（3）解答完，请自学书第48页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。[板块一]1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。2.指名说一说“3+2”你是怎么想的？3.今天我们一起学习《得数是6、7的加法》[板块二]1.课件出示情境图。（1）谁能看图说说它的意思？（2）分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？）（3）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？2.出示“试一试”（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？（2）再看这幅图，还可以怎样列式？2（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？（3）同桌相互交流、校对。（4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。三、分层练习，巩固内化。（10分钟）1．“想想做做”第1题（1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。（2）根据摆得学具填写算式和得数。（3）全班交流：你是怎么想的？2．“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3．“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4．“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？5．“想想做做”第5题两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。6．“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）讨论：可以列出哪些算式？7.“想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算。（3）组织学生交流。[板块三]1.出示“想想做做”第1题。（1）让学生先摆，再填。（2）学生独立计算、校对。（3）引导：每一组算式各表示什么？2．出示“想想做做”第2题。（1）让学生集体读一读得数是6、7的加法算式。（2）提问：怎样记这些算式比较容易？3.全班交流，分别说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些？4.启发：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数又有什么异同呢？4.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：如果是+=7，你能说出哪些算式？5.提醒：注意书写格式，认真书写。作业设计四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟)1．★：《补充习题》p25页1—32．★★：《一课一练》p38页33．★★★：《一课一练》p38页智力冲浪