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第三单元教案教学内容（课题）100以内数的认识——丰收了第3单元第1课时总课时教学目标1、使学生认识新的数位—百，知道100里面有10个十。2、通过数小棒、拨计数器，弄懂数位顺序。3、学会正确读写100以内的数。教学重难点会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。教学难点：体会计数单位和数位的区别和联系。教学准备计数器、小棒预习提纲教学过程设计步骤师生活动过程二次备课（动态修改）一、创设情境，导入新课。同学们，你知道一年“四季”，指的是哪“四季”吗？（春、夏、秋、冬）每个季节里，你会发现什么样的变化？（生自由回答）你知道农民最喜欢哪个季节吗？（秋季）为什么呢？（秋季是农民收获的季节，丰收的季节。）你知道吗，李奶奶今天可高兴了，因为她种的辣椒、大蒜，玉米都得到了丰收，让我们一起去看一看吧！二、提出问题、预习展示：1、观察情境图，你发现了什么？提出了哪些数学问题？生：有好多好多的辣椒，共有多少个呢？生：有多少头大蒜？······2、数数。师：有多少个辣椒,你是怎样解决这个问题的？生：我是一个一个数的。生：我是两个两个数的。······师引导学生用喜欢的方法数出辣椒100个（一百个）、大蒜24头（二十四头）、玉米28个（二十八个）。引导学生会用大写写数。三、类化练习：1、我说你写：①教师说数，学生写（先小写再大写）:100324655678724②同桌互换，进行订正。2、概括读写法则师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。我说你拨：3、教师说数，学生在计数器上拨数：56376692注意每拨完一个数及时订正反馈，并大声读出来。四、课堂小结：这节课你学会了什么？教学内容（课题）100以内数的认识——练习课第3单元第2课时总课时教学目标1、巩固认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。教学重难点1、知道百与十的关系。2、感受数的意义，初步建立数感。教学准备计数器预习提纲教学过程设计步骤师生活动过程二次备课（动态修改）教学过程：1、第一题：数一数，拨一拨。这道题目目的是让学生更好地认识100以内的数。①数一数，能够熟练的从100以内的任何一个数数到另一个数。②拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。2、第二题：数一数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。①师生合作。教师先讲清规则：从规定的数开始数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数······②小组合作3、第三题：这一题主要是考察学生是否能够看计数器写数，理解各个数位上的含义，掌握它们的组成。学生独立填写。4、第四题：看图写数。让学生独立完成，然后说一说自己的数法。5、第六题：填一填。引导学生先找清规律再填数。6、第八题：认识图中的物体吗？估一估，图中的物体大约有多少个？同桌互相说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。7、第十一题：看计数器写数。做这一题时可引导学生先写出没有加珠子之前的数，然后再写在不同数位加珠子后的数，前后进行对比，从而让学生意识到在不同数位加同样珠子，它们所表示的意思是不同的，且加珠子后数也会跟随变化。8、课堂小结：这节课你学到了哪些知识？怎么学的？教学内容（课题）100以内的认识（100以内数的比较）——丰收了第3单元第3课时总课时教学目标1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重难点1、使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。2、100以内数的大小比较的方法的掌握。教学准备课件预习提纲教学过程设计步骤师生活动过程二次备课（动态修改）一、创设情境，提出问题师：上一节课我们去李奶奶家看了看，发现她家的辣椒、大蒜、玉米都得到了丰收，那老师想知道我们最爱吃的水果在这个季节（秋季）是否也得到丰收了呢？带着这个疑问，让我们一起去果园看一看吧！出示情境图1，学生独立观察情境图。师：说说你看到了什么？（生：我看到梨、苹果、桃子都熟了。）师：满树的水果，看来我们爱吃的水果，今年也是一个丰收年。果园好大，我们再去逛逛看看还有没有其它水果也成熟了。出示情境图2，学生独立观察情境图。师：说说在这幅图中你又看到了什么？生：我看到石榴也熟了，小玉、小玲、小强正在果园里帮忙摘石榴呢！他们每人摘了一大筐。生：我发现小玉摘了42个；小玲摘了27个；小强摘了48个。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导提出以下问题：他们一共摘了多少个？小玉和小玲一共摘了多少个？小玉和小玲比，谁比谁摘得多？小玉与小强比，谁比谁摘得少？……师：同学们提的问题可真多，你能用我们学过的知识解决哪些问题！二、合作探究解决问题1、小组间交流、讨论能够解决的问题。2、小组代表汇报结果。（如此时运用比较解决“谁比谁多（少）”的问题，可提出课题“100以内数的大小比较”）3、数的大小比较师：你们是怎样解决“谁比谁多（少）”这个问题的？学生可能回答：42比27大，所以小玉摘得比小玲多。42比48小，所以小玉摘得比小强少。师：噢！只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。教师板书42和2742和48（2）师：那你又是怎样比较42和27的大小的呢？学生答案可能为：42比40大，27比40小，所以42大，27小。可能以数的组成说明：42比4个十要多，27不够3个十。可能根据数的顺序来比较：42排在27后面，所以42比27大。对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较42和48的大小。（3）师：怎样用符号把42和27连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？引导学生用“＞”和“＜”连接。教师板书：42＞2727＜42师：你能用符号连接42和48吗？学生回答后，教师板书：42＜4848＞42三、类化练习、限时作业：师：（指板书）能否写出几个这样的式子？学生口述，教师板书。师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？引导学生用语言简单的总结大小比较的规律。四、课堂小结：这节课你学会了什么？预习提纲教学内容（课题）100以内的认识（数的比较）——丰收了第3单元第4课时总课时教学目标1、掌握100以内数的顺序、规律，正确比较数的大小2、能熟练掌握整十数加减整十数及整十数加减个位数的计算方法。3、能正确理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“少得多”。教学重难点1、整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法。2、正确理解“多得多”、“多一些”、“少一些”“少得多”。教学准备计数器、小棒预习提纲教学过程设计步骤师生活动过程二次备课（动态修改）一、创设情境：同学们上节课我们学习了数的比较，你觉的自己学的怎么样？通过下面的练习你会就知道了。看谁做得又快又好。二、自主练习：1、第1题：写出计数器上表示的数，并比较。先让学生写出计数器上所表示的数，然后再比较。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。2、第3题：填空题这一题主要是考察学生对数的组成情况。认真读题，分清个位、十位后再做题。3、第4题：按规律填数引导学生学会找规律做题。4、第5题：排一排做这一题时，可先让学生弄清楚用“小于号”连接的意思，从而意识到这些数是按照什么样的顺序进行排列的。5、第6题;学生看图理解题意，启发学生提出问题，解决学生提出的问题，学生互相讨论问题；帮助学生理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”。6、第7题：填写百数表：通过百数表并探索隐含的规律，使学生更清楚了解100以内数的排列顺序。7、第8题：猜数游戏教师先介绍游戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜数的策略，理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义，并正确使用。三、概括总结及评价引导学生梳理一下本节课所学知识——这一节课你有哪些收获？你对自己在本节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？教学内容（课题）100以内的认识——丰收了第3单元第5课时总课时教学目标1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内整十数加一位数、整十数加减整十数的计算，并能正确地口算。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，帮助学生进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重难点1、两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法。2、培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学准备预习提纲教学过程设计步骤师生活动过程二次备课（动态修改）一、创设情境、提出问题：上节课我们又去果园看了看，发现那里的水果也熟了，并且得到了丰收。今天我们再去菜园看看，哪些蔬菜在这个季节也丰收了呢？（出示情境图）咦，那不是小阳一家嘛，他们在干什么？（生自由回答）师：在这幅图中你发现了哪些数学信息？提出了哪些数学问题？生：妈妈和爸爸一共摘了多少个南瓜？生：妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？生：他们一共摘了多少个南瓜？······二、精讲点拨、解决问题：妈妈和爸爸一共摘了多少个南瓜？1、引导学生列出算式：30+40=□（个）或40+30=？（个）2、小组间探讨算法。（生交流，师适时进行指导）师：你们是怎样计算的？哪个小组愿意把你们的计算方法说给大家听？生：我们小组是用数数的方法计算的。30再加四个十，从30往后数，40、50、60、70，所以30+40=70。生：我们小组是这样想的，3个十加4个十得7个十，7个十是70，所以30+40=70。……师：学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。师：30+40=70，那你知道40+30=？吗引导学生总结出：加数换换位置结果不变的定律。3、小练习：你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？20＋30＝10+50＝师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）“妈妈和爸爸一共摘了多少个？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，解决完这个问题你还想解决哪个？生：我想知道“妈妈和小阳一共摘了多少个？”。师：怎样才能知道“妈妈和小阳一共摘了多少个？”呢？1、生列出算式：30+6=□（个）或6＋30=□（个）2、师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？生：我是用接数法计算的。从30接着数，31、32、33、34、35、36，所以30+6=36。生：我是这样想的3个十和6个一合起来是36，所以30+6=36。3、小练习：你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？40＋4＝5+20＝谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？教师引导学生完成下列问题：爸爸比妈妈多摘多少个？引导学生用摆小木棒的方法加以比较，再列出算式计算。谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？三、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？（生交流）你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！教学内容（课题）100以内的认识——信息窗三练习课第3单元第6课时总课时教学目标1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。2、培养学