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第四单元教学计划教材分析：本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和兴趣。本组共包括一个识字、五篇讲读课文、一篇阅读课文以及一个语文园地和一个口语交际。教学目标：1、认识本单元的生字词，会写其中的42个生字。(知识目标)2、正确流利的朗读课文，背诵指定的课文。(能力目标)3、认识并了解夏天的相关知识，体会夏天为大家带来的乐趣。(情感目标)4、培养学生的观察、交流等能力，教育学生要热爱大自然。(能力、情感目标)教学重点：识字、写字、背诵指定课文教学难点：理解课文内容，体会其中的感情。教学方法：朗读、讨论、背诵、交流等教具：挂图、相关资料等课时：14—18课时教学措施及注意问题：1、学习本组教材，要引导学生走进大自然，让学生注意观察夏天的事物。2、注意引导学生主动识字。3、要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。课题：识字4设计意图及修改教学目标：1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。（知识目标）2、正确流利的朗读儿歌。（能力目标）3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。（情感目标）教学重难点；读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学准备：1、课件或动物图片、生字卡片。2、学生搜集一些小动物的有关资料。教学方法：朗读、背诵、交流等教学时间：1课时教学思路设计：教学本课时，以谜语、图片画面入手，让学生在认知动物的基础上调动已有的生活经验书读儿歌，并在熟读儿歌的基础上联系彩图，采用多种方法认识带有“虫”字旁的生字，读准字音，认记字形。教学过程：一、由图导入1．出示课文插图。美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？（引导学生把话说完整，说美）并随机板书昆虫名2．这些小昆虫可喜欢夏天，给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！二、学习“虫”生字1．出示带拼音词语。自由读词语→指名读词并纠正。重点指导：蜻（qīng）、蜓（tíng）、蜘（zhī）、蚓（yǐn）。2．去掉拼音你还认识吗？指名读→同桌对读→齐读3．观察生字，寻找特点（1）观察生字，找找这些生字有什么秘密？①都是虫字旁，都是小昆虫,所以它们的名字都有虫字旁。像这样的昆虫名还有哪些？（蚊、蝇、、蛾、螳螂）②读音和去偏旁后的字音相似。（像这样一边表示意思，一边表示读音的字，有一个好听的名字，叫“形声字”。）4.指名领读词卡→齐读→抽读。师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。这些小动物在美丽的夏天里都忙些什么？三、读儿歌，继续识字1．出示儿歌。自由读一读。2．谁来读一读你最喜欢的小动物的那一句（指名读，读得好当小老师）3．学习“展运网”①板书“展运网”。指名朗读→齐读②学习生字。记住了吗，你有什么好方法？A“网”字，师可用简笔画。你还知道什么网？（渔网、球网）B“运”字,用加一加的方法。还可以运什么？用什么运？练习说话。C“展”字,做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办法识记其他生字，看谁记得快。4.朗读儿歌。四、巩固生字，指导书写1．开火车认字。2．指导书写“蚂蚁网”三字（“蚂蚁”是左右结构，左窄右宽。“网”注意外框宽大一些。）教学反思：课题：13古诗两首设计意图及修改教学目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。（能力目标）2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。（知识目标）3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。（能力目标）教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学方法：朗读、背诵、讨论、讲解等课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件或挂图、音乐教学时间：两课时教学思路设进：本课两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣，教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学过程：第一课时第一课时一、激趣导入１.老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）２.今天，我们要学习一首新的古诗：（１）请同学们仔细看一看图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）（引导孩子明白古时的放牛娃，也叫“牧童”。）（３）图上的牧童在干什么呢？请同学们大胆想象！（提示：这是夏季，树上有什么？并指导观察牧童的表情，想一想，牧童看见树上的蝉时心情怎样？）（４）看了这幅图，谁能用几句话来说说图上的内容？（５）学生发言，相互补充，教师相机补充。３.揭题，解题（１）我们看到的只是一幅图，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了，诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题目就叫‘所见’（板书课题），意思是说诗中写的内容就是自己看到的。”（２）读题（3）介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州人）。二、初读诗歌，读准读熟（一）初读课文1.教师范读古诗。2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。3.检查自读情况。（1）出示生字卡片：诗、牧童、黄牛、蝉、闭。（2）去拼音读卡片。（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。（4）检查读（二）学习诗句，理解诗意1.理解第一句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（1）现在我们再来看看这幅图，请用自己的话说说第一个分句的意思？（2）读整个诗句，质疑，有什么不懂的地方？师解释：振――振动，樾――树荫，林樾是指茂密的树林。（3）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里回荡。）（4）让学生读读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2.理解第二句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（1）起初牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢？请大家读读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，与第一句中的有什么不同？（借助插图中的表情变化来理解。）（2）理解前一个分句的意思师：欲――想，捕――捉用自己的话说诗意。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想，牧童在听到知了的叫声后，是怎么做的呢？闭口：停止唱歌，立：从牛背上跳下来，站在树下（4）读诗句，用自己的话说说这句诗的意思。（5你捉过什么东西吗？“忽然闭口立”，你能相象出牧童当时的样子吗？（教师引导想象牧童的面部表情、想象牧童的动作、想象牧童的心里变化，让学生身临其境。）三、齐读全诗（可配乐读）1.叙说诗意2.请生用自己的话说说诗句的意思。（思考：从诗中可看出它写的是哪个季节？）四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。2.检查背诵。五、指导书写。1.比较字形2.指导书写六、总结3.朗读全诗，背诵全诗4.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱、顽皮）想象：后来牧童捕到蝉了吗？试着编一个故事。第二课时学习古诗《小池》，正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。创设情境，导入新课1.出示课文插图，配乐师：“小朋友们，大自然，是多么的美丽啊，今天我们就来学习一首池塘景色的古诗《小池》。（板书课题）”2.介绍作者：这首诗是唐代诗人杨万里所写的。二、指导看图，初读课文1.继续看图，说说你看到了什么？（小池塘、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）2.诗人是怎样写出了小池的美呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3.学生自由读诗。4.检查自读情况：出示生字，学生练读，师相机正音。三、指导朗读，体会诗意（一）学习第一句。1.请找出诗中描写池塘的句子，引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学，讨论疑难词句，重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水流出的那个口子，惜：爱惜，晴：晴天，柔：柔和）3.一道细流缓缓的从泉眼中流出，没有一点声音，池塘边的绿树在斜阳的照射下，在水里投下了倒影。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音轻柔、甜美。速度稍慢）4.学生自由练读――指名读5.男女生赛读。（二）学习第二句。1.仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2.学生提问自学不能理解的字词，教师解答。3.思考：这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏，荷叶才露尖尖角，说明是刚到夏天的时候）4.多么有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，你会怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句话呢？5.指名读，读出欣喜的语气。6.有感情的朗读整首古诗。四、教师范读，想象意境1.教师配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图2.指名说说想到了什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想到更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗1.引导学生背诵全诗，并进行朗读比赛。2.总结：小池只是大自然中的一个非常小非常小的部分，大自然还有更多美丽的景色呢，这些美景正等着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去保护，这样，美景才会越来越美，越来越多。六、画画你心中的小池，结合画面，把这首诗的内容讲给爸爸、妈妈听。教学反思：课题：14荷叶圆圆设计意图及修改教学目标1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。（知识目标）2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。(能力目标)3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。(能力目标)4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。（情感目标）教学重点：识字、写字、背诵课文教学难点：朗读课文，理解课文内容。教学方法：朗读、背诵、分角色表演等教学准备：挂图、小黑板等课时：2课时教学思路设计：夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.会读课题吗？2.今天，老师把荷叶带来了，你们看。（点击出示荷叶图）能把你看到的说给大家听听吗？3.是呀，这绿绿的、圆圆的荷叶实在太惹人喜爱了，我们情不自禁地喜欢上了它，你们呢？相信这一句话，我们每个小朋友都能读好。（点击出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）二、整体感知，感受语言。1.小朋友，不光我们喜欢这美丽活泼的荷叶姑娘，还有很多的小伙伴都争着要和荷叶姑娘交朋友，和她一起玩呢。你们听，他们来了。（点击配乐朗读）2.看你们的表情，肯定喜欢上这个故事了吧，那快打开课文美美地读一读吧。不会读的地方可以请教同学和老师。3.会读了吗？老师考考你点击出示一排排的词：眼睛翅膀水花亮晶晶的眼睛透明的翅膀很美很美的水花眨着亮晶晶的眼睛展开透明的翅膀捧起很美很美的水花躺在荷叶上立在荷叶上蹲在荷叶上▲很简单，行吗？▲有点难了，谁来试试？▲听你一读，老师就喜欢上眼睛、翅膀、水花了。▲下面的词语更长了，但读起来也更有味道了。4.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢？（引导学生用上“……和……”或“……还有……”的句式说完整，说规范。）三、精读品味，感受乐趣。1.点击出示句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”⑴会读吗？⑵这4个小伙伴，你最想当谁？▲你是谁?▲我听出来了，你特别地高兴，能告诉大家为什么呢？哦，你是想把这